讀《給教師的建議》有感

　　當細細品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《給教師的建議》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《給教師的建議》有感1

　　談到學習有困難的兒童，我想這對于每一位教師來說，這都應該是一個永恒的話題。在許多學�；虬嗉壷�,總有一些“學習困難”的學生,他們成年累月背著沉重的思想包袱,過著壓抑、苦悶、甚至沒有自尊的生活。教師們出于職業的道德和責任,常利用休息時間幫他們補課,但不管怎樣努力,從一年級到小學畢業,他們依然是所謂的“差生”。假期再次拿起《給教師的建議》一書，給我感觸頗多。在對待學習困難的學生時，我不再是苦惱、不再是埋怨，相反則更多的是信心和耐心。

　　作為教師的我們，對待學困生，首先，我們應該找出學生在學習上感到困難的原因，讓這些孩子不要感覺到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到學習的樂趣，生活的歡樂。蘇霍姆林斯基在書中所說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。學齡前期和學齡初期兒童的家長和教育者所接觸的.，乃是自然界里所有的東西中最精細、最敏感、最纖弱的一樣東西——即兒童的腦。如果兒童感到學習困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發展來說應當獲得的東西。是呀，兒童早期獲得的教育是何等的重要。同齡的孩子，因為接受的教育少，甚至根本沒接受什么教育，孩子的認知水平遠遠低于別的孩子，以至于對什么都提不起興趣。不喜歡學習，不喜歡讀書……這也就是說，孩子學習困難不是與身俱來的，而是后天環境所致。在現實生活中，對于學困生，可能教師和家長更多的是埋怨，或者將原因歸咎于孩子的智力問題，從而間接的否定了孩子。因為教師日常工作很繁忙，不可能兼顧到每個孩子，所以最容易忽視學困生。蘇霍姆林斯基給我們教師的建議是“對于每個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公平的、民主的、精神的生活道路上站住腳�！弊屛覀兊暮⒆痈惺艿娇鞓罚�生活的樂趣。

　　無論一個兒童感到學習如何困難，他都應當學會思考，應當使書籍成為他歡樂的源泉。我們教育者應該幫助學困生愛上閱讀，并且擴大他們的閱讀范圍。蘇霍姆林斯基認為兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考得越多，他對知識的感受性也就越敏銳，自然我們當教師的人，工作起來就越容易。在他的實踐中，甚至把讀書作業，而是唯一的作業，這一做法收到了好的效果。這一做法確實有效，在平時的教學中，我也嘗試引導學困生進行閱讀，有些孩子也開始發生微妙的變化，漸漸地愛上了學習。當然，除了讓學困生愛上閱讀，我們還需要多關心、幫助學困生，這樣才能起到事半功倍的效果，讓學困生學習不再困難。

　　讀完《給教師的建議》這本書，我對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈，賞識每一個個體，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶。這本書帶給我很大的啟示和教育，使我學到了很多知識，也發現了自己的很多不足之處，在今后的工作中我會更加努力，呵護與珍愛每一個孩子。

讀《給教師的建議》有感2

　　閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段，給教師的建議讀后感(四)。經過周密考慮地，有預見地，有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關心的一件大事。

　　學成于思，反思我的教學之路，這三年來，我總是在想：我要用什么樣的方法教會我的學生。通過學習，現在更多的思考是，學生用什么樣的方法學會這些知識。原來總是將學生當作容器，拼命地往里灌，照顧得是如此的精心，考慮得如此地細致，教學的效果是：費力不討好�，F在，在學生的學習方法上指導更多，遇到問題，先讓學生思考，讓學生學會自己解決問題。在小學英語教學中，如何教會學生預習，復習，做筆記，是下一個階段我需要研究的問題，讀后感《給教師的建議讀后感(四)》。教會學生思考，展示思維的軌跡是有必要的。

　　第二十個建議提到“不要讓能力和知識關系失調”。所謂能力和知識之間的關系失調，表現為學生還沒有具備作為掌握知識的工具的那些能力，可是教師已經把源源不斷的'新知識硬塞給他。

　　許多學生之所以不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地，有理解地閱讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考。

　　教了兩年多的六年級畢業班，在教學中，對于自己有如一種煎熬。一直將學生視為瓶子，拼命地往里面放東西。學生不會流暢地閱讀，閱讀就是會做選擇題。閱讀中沒有自己的思考，不會搜集知識，更不會對知識進行系統整理，對比和分析。呼吁所有小學的老師培養學生的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀的技能，閱讀需要的是思維的碰撞。作為小學的教師，如果發現學生缺乏這樣的能力，少抱怨，從低年級就要花力氣培養學生的閱讀能力。到高年級再培養學生的這種能力遲了，六年級才培養學生的閱讀能力，猶如龜兔賽跑，追得太累，壓得人喘不過氣。

讀《給教師的建議》有感3

　　暑假期間，我拜讀了當代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我幫助，讓我充滿信心……

　　盡管當今的教育形勢比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時間從哪里來”這一章節時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名工作在農村教學一線的小學教師，我發現時間總是不夠用，每天總是忙著備課、上課、批改作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、應付各種應急性工作等，已經是有點應接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的`事情。那么教師的時間到底從那里來呢？《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，自己沒有主動擠出時間去讀書和做事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，去花大量的時間在網絡和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我們更應當主動地學習。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？

　　古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出深刻的反省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

　　綜上，粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實書中還有很多經驗值得我去聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！

讀《給教師的建議》有感4

　　《給教師的建議》這本書從我入職第一年開始讀，剛開始覺得里面的文字晦澀難懂，讀了一少半想要放棄，到后來強迫自己一定要完整讀一遍后，開始懵懂有些體會，再到現在每年都要翻出來認真讀一遍，對照著自己平常的教學工作進行自我反思。書中許多寶貴的經驗值得我借鑒。下面我就根據自己讀到的內容，談談自己的感受。

　　一、世界上沒有一樣標準的學生

　　蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到，“兒童從事腦力勞動所需要的力量各不相同；學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，五分是成就的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定每個學生在此刻能夠做到什么程度�！彼自捳f“龍生九子，各有不同”，即便是在一個家庭里長的孩子也絕不會一模一樣，我們需要尊重學生的個別差異。我們教書育人的目的不是把他們按照統一的標準去塑造，而是讓他們在輕松愉快的.環境中享受知識帶給他們的樂趣。這需要教師使用各種各樣的教育技巧和方法，對不同的學生采取不同的方法和標準，在尊重學生學習能力差異性的基礎上，引導學生進行學習。我經常會遇見這樣的情況：平常授課過程師生和睦，一旦臨近期末，老師們心情焦躁，筋疲力盡，這種焦灼就是來自不同的學生在知識的反饋上，我們沒能正確對待不同學生的差異性，用一樣的標準去衡量不同的學生。為什么同樣都是坐在教室，為啥有的學生什么都會，而有的學生錯誤百出。這個問題原因主要還是在于教師本身。作為教師，我們需要尊重和理解后進生，同時采取分層教學的方法，嘗試讓每一個同學都能夠學有所獲，都能夠在學習上體驗到成功的樂趣。這也是我長期的目標。

　　二、課堂質量是我要追求的目標

　　在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“批改作業本占去了全部業余時間。……面對著一疊疊作業本要批改，不止一個教師會不寒而栗，這不僅是因為要耗費許多小時的勞動——令人苦惱的是，這是一種單調的非創造性勞動�！边@讓我想起一則黑色幽默，說有一位中學語文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時候，突然詐尸，從棺材中坐了起來，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無措，幸好，這位老師一個熟悉的朋友較為鎮靜，扯起了嗓子喊道“那個，某某某老師，快來改作文。”話音剛落，尸體應聲而倒，再沒反應。這當然只是一個虛構的故事，但從中可以看到許多老師在作業堆中疲憊不堪的影子。

　　蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負擔的三個方法：

　　第一、在每堂語法課上抽出一定時間，讓學生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語；

　　第二，為家庭作業的完成做細致、周密的準備工作，以防出錯；

　　第三，定期抽查教師有時收幾個學生的作業本批改，只有測驗時才全面批改所有學生的作業。前兩個方法是避免學生作業出現大量錯誤，教師批改起來才能健筆如飛，節省時間。我覺得，這是向我們課堂要質量的另一種說法，課堂質量上去了，批改作業的時間少了，等同于我們教師的生命就延長了。

　　所以，可以這樣說“課堂質量是教師生命的延長線�！焙笠粋�方法的提出，我覺得可以稍作修改，采取平時分層次、不定期抽樣檢查，測驗時候進行全面批改的形式。

　　三、使自己的教學更加有效

　　在探討“什么樣的教學方法才是真正有效的”這個問題時，書中還有這樣一段話，非常詼諧有趣“我不由得想起波蘭的教育家亞努什·科爾恰克的話指望別人給你拿出現成的思想，無異于讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產出來的，這樣的思想才最寶貴。如果你們想成為真正的能工巧匠，那就不要等待‘別的女人替你生產你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧的教學方法，才是最好最有效的方法。”比喻生動形象，很能發人深省。確實，現在各種各樣的教學方法、教學模式充斥耳目，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智的選擇，我想說“克隆永遠到達不了藝術的高峰。”別人好的東西應該吸收借鑒，但決不能生搬硬套。

　　那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。我覺得，在教學這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個原則，才可事半功倍。

讀《給教師的建議》有感5

　　蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發學生的智力，就必須培養學生的注意力。

　　注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它本身不是一種獨立的認知過程，而是伴隨感知、記憶、思維等認知過程的一種屬性。它分為有意注意和無意注意及有意后注意。作為第二語言，英語首要的是培養學生的學習熱情。其次我認為還有以下幾點需要注意：

　　第一、對孩子講話不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學以后常常忽視教師所講的話。因為他已經習慣于一件事反復地聽好多遍，當教師只講一遍時，他便當作耳旁風，以為老師也會像父母一樣重復幾遍。漫不經心地聽課使得孩子不能很好地理解教學內容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學習效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。

　　第二、訓練孩子善于“聽”的能力�！奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識的重要來源，對于學生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優勢。因為學校里老師是以講課的形式向學生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓練孩子的注意力，多聽，只有不斷的輸入，才能有適當的輸出。

　　第三、注意對作業的檢查�！皺z查練習本吞沒了我所有的空閑時間�！苯洺Ｂ牭浇處焸兎从�。教師辛辛苦苦批改，學生看上一眼無動于衷。好多小時的勞動付之東流，豈不令人心寒。蘇霍姆林斯基提出的解決方法首先學校里應當有一種高度的言語素養，有一種對詞的高度敏感的氣氛；一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生聽起來都會感到它的不協調，就好象一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個多物的.音符時感到那么不入耳一樣。作為一名英語教師應時時注意要求學生通過聽讀等手段來診視英語詞句的正確、純潔和優美。而且我們還要就每一個單詞跟學生一起編寫作文。讓詞深入到學生的精神生活中，教他們學習用詞來表達最微妙的感情，來反映從周圍世界得來的印象。教師要把自己的學生從書本和思想引導到活動，再由活動引導到思維和詞。應當盡可能讓學生講故事，發表議論，匯報他親手做過的事情，講述他所觀察到的事物。應當布置一些作業要求學生通過講述、匯報和報告，把現有的知識“投入周轉”，也就是說，使詞成為進行創作的手段。這就要求英語教師在布置作業的問題上要多加考慮，如何讓作業為教學服務，如何讓每天的新知識“投入周轉”得以鞏固。

　　當然人自有惰性，學生的作業不是放任自流。有經驗的教師往往是定期抽查，不僅可以督促學生，也可發現問題及時補漏。

　　只有布置創造性的作業，用多種靈活的手段從改作業的海洋中擺脫出來，才可以使教師、學生更輕松，使教學更精彩且更有實效。

　　因此在英語的教學中要注重對學生這些方面的培養，他們學習起來就容易多了。

讀《給教師的建議》有感6

　　任何工作都不可能一帆風順，總會遇到困難和矛盾，也會感到煩惱和不快。然而，只有我們自己去尋找工作的樂趣，培養幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人。正如有人所說的，如果我們把孩子看作是令自己心煩的人，那么我們就會感到心煩；但如果我們把孩子看作是可愛的天使，那么我們就會變成快樂的天使。那么，如何從孩子身上獲得幸福感呢？我認為，在工作中，我們應該用欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把他們僅僅當做我們的教育對象。我們應該以欣賞的、審美的眼光去發現幼兒身上的閃光點，以平等、真誠的態度與他們交往。我們的交往不應該是基于工作關系的，這種交往是不平等的、沒有感情的。長此以往，幼兒就會對我們產生畏懼之情，遠離我們，并封閉自己的內心，不敢表達自己的想法和感受。缺少與幼兒心靈的交流，幼兒教師也無法擁有幸福感。因此，在與幼兒的交往中，我們必須放下自己的角色面具，以真實的自我的面貌與他們交往，真正與孩子打成一片。只有這樣，我們才會在身邊發現幸福和快樂。與孩子平等、真誠地交往，還將讓我們體驗到與孩子一起成長的幸福之感。

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務，那你就應該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，我們面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實認真的去做就會發現每天的太陽都是新的。

　　“三人行，要善于發現他人的優點和長處，以充實自己的短板。與人交往中，我們應該時刻保持一顆寬容的心態，站在對方的角度去思考問題。相信每個人都能成為我們的良師益友，從中獲得借鑒與啟發。

　　隨著社會的發展幼兒教師不僅要進行業務方面的繼續教育，還應接受心理素質方面的知識學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求。

　　總之，教師是與人類內心世界直接互動的專業人士，他們能夠最直接地感受到他人的情感。面對孩子們時，我們可以采用“蹲下來交談，擁抱溝通，手牽手教導”的方式，以平和的心態真實地對待每一個幼兒，成為一名健康快樂的幼兒教師！

　　曾經看到過一些雜志上說，國外家長和我們的區別是他們更能放手自己的孩子：孩子跌倒了，他們不急于去扶他，而是鼓勵他自己爬起來。其實這給我們幼兒教師也是一個啟迪，我們是不是也應該對我們的幼兒放手，學習做一名“懶”老師呢？閱讀了《給幼兒教師的建議》中名為“做個懶一點兒的老師”文章，也為我更清晰地指明了如何做一個“懶”老師。

　　我們時常會遇到這樣的情況：要求孩子整理玩具，但他們卻一邊收拾一邊玩耍，結果弄得玩具籃子里的玩具也都倒出來了，散落一地�？吹竭@種情景，讓老師無法啟齒，通常會大聲責備孩子或干脆自己動手收拾，以免讓孩子們添亂。然而，這樣的做法剝奪了孩子們動手鍛煉的機會，反而養成了他們“懶”的行為。教師應該將屬于孩子們的鍛煉機會歸還給他們，做一個引導他們主動動手的老師。

　　當然，懶還有另一個方面，就是懶得動腦筋。而我們可以利用這一點來培養孩子們的想象力和思考能力。在孩子眼中，老師就是一個萬能超人，什么都懂、什么都會。所以孩子們遇到問題時往往會去問老師：老師，天上有沒有神仙？老師，為什么天上的云會動？但是，老師是否一定要回答所有問題呢？有時候，老師也可以假裝不懂，讓孩子們自己去尋找答案。這樣做不僅可以培養孩子們愛動腦筋、愛思考的習慣，還可以激發他們對探索世界的渴望。因此，老師在適當的時候應該放下身上的擔子，懶得動腦筋，給孩子們提供機會來探索和學習。

　　懶并不是什么都不做，懶有懶的科學，老師的懶是富有智慧的，是懶得恰到好處的。在孩子遇到困難時，教師不能什么都不做，直接讓孩子自己去尋找，那樣孩子會手足無措，也會失去興趣。老師要給孩子鼓勵和引導，有時候也可以和孩子一起去尋找，給孩子提供適當的幫助，激發起他們探究的欲望。

　　在幼兒的日常生活中，他們有許多機會和其他孩子一起游戲和學習。作為教師，我們應該設法為幼兒創造和提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓他們通過實踐學會合作。例如，我們可以引導和組織幼兒進行小組或全班繪畫活動，在這個過程中，幼兒必須學會相互協商、互相配合和分工合作，只有這樣他們才能在構圖、色彩和內容上達到協調一致，共同創作出美麗的畫作。在游戲中，特別是在建構游戲和角色扮演中，幼兒們必須共同商量、友好合作和互相配合，才能使游戲順利進行下去。另外，在午睡前后，我們可以讓幼兒互相幫助脫穿衣服、解扣子；還可以鼓勵他們將心愛的玩具帶到幼兒園與同伴分享，以及參加大帶小的活動。除此之外，我們還將幼兒喜歡的各種活動進行分類組織，建立幼兒活動區。經過反復研究，我們明確了在各種活動區中培養幼兒合作精神的具體目標。

　　通過觀察發現，幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。例如，在活動中，如果有四個小朋友而只有三件玩具，他們可以一起商量并分工合作；如果許多小朋友同時想要扮演一個角色，他們可以相互協商解決問題等等。在面對困難時，幼兒們可以相互謙讓、輪流使用玩具或游戲材料；當同伴遇到困難時，他們可以主動用動作和語言去幫助對方；當自己遇到困難無法解決時，幼兒們可以主動尋求小朋友的協助等等。通過這些具體的合作情景，我們可以幫助幼兒逐漸學會合作的方法和策略，并且從中體驗到合作的甜頭，進而渴望更多的合作。成功完成活動不僅可以增進友誼，同時也對于鞏固和強化幼兒的合作精神至關重要。然而，幼兒自己常常難以明顯感受到這一點。因此，作為教師，當看到幼兒能夠與同伴友好配合地玩耍，或者協調、詢問、建議、共享、給予幫助，或者尋求幫助時，我們應該注意引導幼兒去感受合作的成果，從中體驗到合作的愉快。

　　在活動中，我們需要密切觀察幼兒的行為表現，并及時鼓勵他們的進步，建立良好的反饋機制。例如，將幼兒在活動中展示的友好行為編排成一個“故事”，讓大家一起分享并在表演區進行表演。當幼兒展現出合作行為時，老師可以拿出預先準備好的相機，拍攝下這個“友好的.一幕”，并舉辦展覽來展示。通過這些措施，我們能夠加強幼兒的合作行為，使幼兒產生積極的心理體驗，為培養他們的合作精神和糾正不良行為提供動力。

　　隨著人類社會的不斷進步和發展，我們正逐漸邁向社會化大生產的時代。這個時代將成為人類社會的最終形態，取代了個人英雄主義的時代。在這個新的時代中，合作意識對于民族復興來說至關重要。教育作為傳遞人類文明的窗口，有責任培養孩子們的合作精神，以適應這個新時代的要求。

　　人是社會性動物，愛心是人類的天性，培養愛心從幼兒做起是最合適不過了。每個小朋友都是父母的掌上明珠，都是在關愛的呵護下成長的，所以被愛的感覺他們都在親身經歷。但如果只一味地去給予愛，就容易給他們制造一個溺愛的環境，所以我們有責任讓小朋友也能體會，付出愛，也會是一種快樂。為此，我們可以讓他們學會基本的照顧技能，比如讓他們有且只有一到兩套自己心愛的玩具，學會如何維護和保護自己的玩具，不要讓它們受到污染和傷害，改變他們只知道玩、玩壞就扔、扔了再買的思維模式。還要為他們提供一些接觸健康衛生小動物的機會，讓孩子們有和小動物溝通和交流欲望和行動，激發他們呵護心理，從而強化孩子們的愛心意識。

　　沒有朋友是孤獨的，孩子們到幼兒園來上學，其中一個很誘人的理由，就是因為幼兒園有很多小朋友，他們可以一起玩。玩也是有很多藝術的。在愛心教育的同時，我們可以對小朋友的友誼意識進行強化。比如，每個小朋友都只擁有少量的心愛玩具，一個人擁有太多，他或她根本照顧不過來，所以為了玩到更多新鮮的玩具，他們必須進行交流，交流不能太亂，先可以進行兩兩交流，以增進兩兩的友誼，并讓他們在二人小組之間形成適當的差異競爭，以促進小組內部的凝聚力。然后逐漸擴大小組規模，讓小朋友能體會到朋友增多的好處。這樣，他們就可以感覺到用最少的精力，擁有最多的心愛玩具，是多么的理想的社會結構方式。集體進餐時間，也要誘導他們互相關照，禮貌互助，而不是象小豬搶食，亂糟糟的各人顧各人，盲目比速度。

　　在所有的教育程序里，最終的目的，是人性化的讓孩子們對合作精神產生心理、意識和習慣上的準備，并在實際的生活中的大合作里得到應用和體現。所以我們還要為他們創造一個集體合作的氣氛。比如游戲的性質很多，我們就可以提取一些合作性強的游戲來鍛煉他們的集體主義合作精神。

　　在書中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的———做一名美麗的幼兒教師。我自己認為作為一名幼兒教師首先要心靈美，用自己美麗的心靈去關心呵護每一位孩子，用自己關愛去呵護每一位孩子……，如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一舉一動都能影響到我們的寶貝們，孩子們有具有一定的向師性，所以我們更應該嚴格的要求自己，是自己成為一名以身作則的幼兒教師，我們的一些好的做法往往使孩子們在潛移默化、耳濡目染中收到影響。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，并享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。因此，在與幼兒的交往中，我們只有認真的走進孩子們的心田去，以真實的自我和寶貝們接觸，真正的孩子們成為形影不離的好朋友，這樣你自己才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

　　作為一名普通的幼兒教師，如果我們在工作中都能夠抽出一些時間來讀書、思考和提升自己的各方面能力，學會關心和合作，那么，我們將會獲得無盡的樂趣。我堅信我們每個人都是最優秀的，讓我們一起努力并進，加油！

　　我們的工作室經歷了平凡瑣碎的日子，并非一帆風順。在工作中總會遇到一些小插曲，也可能出現一些煩惱和不快。但只有我們自己去尋找工作的樂趣，才能每天開心快樂。如果我們把孩子視為令人苦惱和討厭的存在，那么我們就會感到煩躁；如果我們將孩子看作可愛的天使，那么我們就會成為快樂的天使。那么，如何從孩子身上獲取幸福感呢？我認為，在工作中，我們應該用欣賞的眼光看待每一個幼兒，不要把他們當作是我們的教育對象。我們應該以欣賞和審美的眼光看待幼兒身上的閃光點，在工作中以平等和真誠的態度與幼兒交往，將他們視為自己的孩子來愛護，而不是建立在工作關系上的。這種交往是平等的、充滿感情的。如果長時間以這種方式與幼兒交往，他們就不會對老師產生畏懼之情，也不會遠離老師，他們會敞開心扉。因此，在與幼兒的交往中，教師必須放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，與孩子們打成一片，這樣我們才能發現幸福和快樂就在我們身邊。與孩子平等而真誠地交往，也會讓老師體驗到與孩子一起成長的幸福。

　　我為自己是一名幼兒教師而感到驕傲。我們的工作雖然繁瑣而辛苦，但辛苦中卻有幸福。我們的付出總是會得到回報，給予他人不僅是一種快樂，還會給予我們更多的快樂。當我們真誠地愛護孩子時，他們也會用純真的愛回報我們，這就是我們所獲得的最美好的回報。

　　我讀了一本名為《成為優秀幼兒教師的指南》的書籍，對我產生了深遠的影響。這本書以愛和經驗為基礎，真實地描繪了幼兒教師職業的方方面面。閱讀后，我感到既親切又實用，同時也深受感動和欣慰。它與我的親身經歷緊密相連，給予了我成就感，更重要的是指引我如何成為一名出色的幼兒教師。這本書為我提供了正確的方向，并讓我深刻明白了如何成為一名優秀的幼兒教師。它使我認識到自己的行為和所做的事情與書中所述有很大的不同。書中包含了許多成功的教育案例，讓我從中找到了不斷完善自己的關鍵。讀完這本書，我有了一個清晰的對比，從而認識到自己需要在教育工作中做出改變和進步。以上是我對《成為優秀幼兒教師的指南》這本書的原創內容。

　　從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業，小時候就常常聽媽媽說：“寧愿少打三斗糧，也不當著孩子王”，而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業，我有莫大的成功和無限的喜悅，其實，我們的職業"站起來是老師，蹲下來是媽媽"。的確如此，我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當的良好品質。幼兒園工作的核心是"愛"，我們要學會熱愛，用無限的愛去關心每一位孩子，關心每一位家長。"因此，作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關心每一位幼兒，用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學生成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時，使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖，使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們教師偉大的“愛”，這種愛就是偉大的“師愛”！

　　我利用業余時間在網頁上欣賞了《給幼兒教師的建議》，在欣賞的過程中我學會了很多的知識，我們是孩子們的啟蒙老師，作為孩子啟蒙教師的我們，必須以身作則，嚴格的要求自己，努力學習科學育兒知識，怎樣才能提高我們的業務水平呢？那最好的辦法就是“讀書——學習”對，我們要好好讀書，讀好書，讀一些怎樣教育好幼兒的書籍。

　　我們幼兒教育的特點是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的奠定基礎，能為幼兒的一生打下良好的基礎。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業上取得成績，就一定要讀書不可。我們不妨反思一下，自己是否正在讀書？自己是否在意讀書？自己是否去用心讀書，在以前我還真沒有意識到這個問題，現在才覺察到：自己實際上還真沒有認真的去讀一本有關于幼兒準也教育的書籍。往往我總在抱怨整天工作的辛勞，總在覺得沒有時間讀書，但是"時間就像海綿里的水，要擠總是有的"，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在眾多的優秀作品中我最喜歡我國著名的幼教專家陳鶴琴的著作《家庭教育》，此本書在閱讀時通俗易懂、與幼教職業密切相關，作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業書籍有利于成長和發展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。我們的職業是幸福的、快樂的，我們有了不同于別的稱呼——幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用自己的愛心、耐心和細心換來的家長的滿心，獲得了孩子的愛，贏得了園領導和同事的佩服。我為我能夠成為一名普通的幼兒教師我感到無比的驕傲和自豪！

讀《給教師的建議》有感7

　　我讀《給教師的建議》一書，是應教育主管部門之約，作為一名教師，應盡的義務。但真正捧起此書，潛心讀來，卻別有一番滋味在心頭。

　　《給教師的建議》是由蘇霍姆林斯基所著。他是一位偉大的教育家，是成功教育的楷模，是世界著名教育家。他以一個教育大師的睿智給我們指明了教育的方向，以一個教育者的良知給我們詮釋了教育的真諦。

　　作為教師，我們每天都要經歷很多事情，或喜或憂，或成功或失敗。有時候，我們會被一些瑣事所困擾，甚至無暇顧及到教育學生。但是，蘇霍姆林斯基告訴我們，教育的基本原則是：學生應該始終把思考眼前的事情跟思考自己的生活、思考自己的知識的源泉連接在一起。也就是說，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的思考力和創造力。

　　在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，我深深地認識到，作為教師的我們，需要不斷地學習，不斷地豐富自己。蘇霍姆林斯基告訴我們，教師的時間大量用在了學習上，只有不斷的學習，不斷的豐富自己，才能更好地面對學生，才能真正做到傳道、授業、解惑。

　　讀完此書，我深深地體會到，教育的.成功來自于教育者自身的不斷學習，不斷充實自己，完善自己，提升自己的教育教學水平。教育不僅僅是傳授知識，更是培養人的活動。作為教師的我們，只有通過不斷地學習，不斷地積累，才能真正做到教書育人。

　　同時，我也深刻地認識到，教育需要愛心和耐心。教育不是一蹴而就的事情，需要我們耐心地、持之以恒地去做。只有真正用愛心和耐心去教育學生，才能真正做到關心、關愛每一個學生，才能真正做到教書育人的目標。

　　總之，讀完《給教師的建議》一書，我深深地體會到，教育需要愛心和耐心，需要教育者不斷地學習，不斷地充實自己，才能真正做到教書育人的目標。同時，我也深刻地認識到，教育的成功來自于教育者自身的不斷學習，不斷充實自己，完善自己，提升自己的教育教學水平。

讀《給教師的建議》有感8

　　假期閑暇之余，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》進入我的眼簾，帶著對新課標的眾多疑惑，我再次拿起這本書。

　　蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性，先進性，豐富性，是符合教育的普遍規律，更符合兒童的生長規律的。品讀此書，如同與一位智者對話。令我震驚的是，不論時代如何變遷，社會如何快速發展，我們遇到的疑問，在這里，仿佛都能找到答案，而且，猶如醍醐灌頂般，直指問題的根本。

　　我是一名初中政治教師，一提到政治，大多數人的第一反應就是“背”，把知識點會背了，仿佛就萬事大吉了，就能考高分了。事實上，新課改以來，尤其是新課標實施以來，這門學科就從重知識轉向了重能力與情感態度價值觀，當然，知識的記憶是基礎。這種改變其實給我們一線教師帶來了很大的困擾：嚴格要求學生背知識，結果考試并沒有直接考察知識的，學生很受挫，但不嚴格要求學生背誦知識，學生可能連題都看不明白，成績忽上忽下。學生學習本學科的積極性被嚴重打擊，就會覺得越學越難了。在《給教師的建議》的第52條建議中，就專門探討了“為什么學生感到越學越難了呢？”。在這條建議中，讓我看到了問題的本質：在學生出于興趣、出于認識的需要而閱讀的材料總量中，要求學生以識記為目的而學習的材料所占的比重越大，他學習起來就越困難。也就是說如果少年學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。而檢查學生知識的做法本身，也無助于減輕學生的腦力勞動，甚至，這種背誦式的“學習”有造成學生智力局限性的危險。那老師該如何做才能激發學生的興趣，提高他們智力的豐富性呢？在建議中，他提醒我們教師：對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的.儲備。而我們應當在我們的教育教學中培養學生具備求職的愿望、認識的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。只有這樣，我們的課堂才是高效的，學生的學習也是有張力、充實的，知其然，更知其所以然，還愁他學不會，考不好么！

　　這本書每讀一次，都會有新的思考與體會，這里的教育思想給我們以思想的覺醒、文明的接力、方法的引領，積蓄積極向上的力量。閱讀好書，滌蕩美麗的心靈；多讀好書，積累知識，培養高尚的人格。蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得我反復閱讀與推敲。

讀《給教師的建議》有感9

　　今天我讀了一本書《給教師的建議》讀后感觸很大。

　　在我所閱讀的此書中一篇文章提到怎樣對待“后進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，被人們美喻“靈魂工程師”的我們，是否做到了教育的公平？是否做到了真正關愛每一位學生？在學校里大都存在著這樣的弱勢群體，由于家庭、生活環境、天生的智商等種種原因，使他們的學業不佳，使他們成為校園中不被關心的人，處處矮人一等。

　　而那些成績優異的學生自然成為老師的寵兒，老師關注的焦點，校園中的一等人，而先前提到的那些人就會遭受教師的另眼相看，淪為弱勢群體，沒人關注他們的感受，他們的思想。其實學生再怎么幼稚，他也有他個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白靈魂。

　　多一份關愛，多一份笑容，多灑一份陽光，多播一份希望，給那些”無藥可救”的”后進生”吧�？纯次覀冎車�的老師，有的人則做到了，而有的人則需打一個“問號”了。不同層次的學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。

　　試想一下，這樣下去，怎么會有個別對待，怎會不產生差生呢？蘇霍姆林斯基在第一次學習新教材中也提到，對于那些”學習困難”的學生，應走到這些學生的每一個人跟前去，看看每一個人遇到什么困難，給每一個人提出專門為他們準備好的作業題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業，那么有經驗的教師通常就當堂布置給他。

　　學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經包含著運用知識的因素，要促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的`關心和有特別的耐心。

　　不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到我們已經對他的前途失掉了信心。蘇霍姆林斯基還說，我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。

讀《給教師的建議》有感10

　　世人皆將教師美譽為“紅燭”、“春蠶”、“靈魂工程師”，稱教師這一行業為“天底下最光輝的職業”，相信每一位教師同仁，最初都是懷揣著無限的憧憬與渴望入行的，我們期待著站在這一方神圣的三尺講臺前，圓滿的履行好“教書育人”的天職，早日實現自己的個人價值。而讀懂前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，我們也將能夠更清晰深刻的領悟到，到底什么才是能令我們長久立足于教壇的“基本法則”。

　　教師，以熱愛為基石

　　蘇霍姆林斯基在書中寫道:“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛”，我國著名教育家陶行知也曾說過，“愛是最好的教育”，熱愛其實是我們教師身上最寶貴，最基礎的品質，是平地起高樓的“基石”。

　　作為一名小學校長，今后我會繼續弘揚敬業愛崗的校園文化，不斷完善各項制度管理，引領學校的每一位老師懷揣著一顆純粹無瑕的心，全力以赴的完成好自己分內的任務，毫無保留的為孩子們奉獻自己的`一切。我們要時刻謹記教育是一項神圣的事業，而不是一份養家糊口的工作，在誘惑頻出的現代社會，對教育的虔誠熱愛，一定會是幫助我們在行業內站穩腳跟的一塊天然基石。

　　教師，以積累為要務

　　作為一名小學校長，我經常感慨自己的時間不知道去哪兒了，備課、上課、批改作業、開會、培訓……“忙”是我對個人日常的最簡單概括。而教育家蘇霍姆林斯基的時間仿佛是格外充裕的。

　　蘇霍姆林斯基在上課的同時，還要研究兒童思維，要舉辦各種活動，要從事專業書籍的寫作，同為校長，他的時間似乎有著特別高的利用率，他堅持每天最好能聽上2節課，一年下來大約要聽400多節課，他一直將聽課、分析課堂作為自己的一項重要任務，在他看來，聽課不僅是了解一位教師的必要途徑，還是滋養自身靈魂的源泉，所以他甘愿數十年如一日的在聽課上花時間，繼而在大量聽課的基礎上實現“厚積薄發”。

　　時間是公平公正的，不管是王公貴族還是平民百姓，我們一天的時間都只有24小時，在這方面花的時間多了，那方面可用的時間自然就少了。而想要像蘇霍姆林斯基一樣每天都能抽出空閑來聽課，我們就必須制定好每日的工作規劃，并且一絲不茍的執行下去，相信只要一日復一日的堅持下去，我們一定就能在潛移默化的積累中擁有雄厚的專業資本。

　　教師，以反思為階梯

　　蘇霍姆林斯基認為，真正的教育始于一個人為理想所鼓舞，能認清自己，思考自己生活的意義和目的，甚至自己是一個什么樣的人和應當成為一個什么樣的人，作為教師，我們在引領學生學會思考的同時，也要努力讓自己學會反思與總結，缺失了這一環節，學習和成長也必將成為天方夜譚，因為我們職業生涯中的“階梯”沒了。

　　在小學教育領域，一直有著很多偏見，一些從業多年的老教師，心中的刻板印象就更多。他們在某一時刻形成的觀念，即便過了很多年都不會改變，他們對某個學生一直有著固定的看法，在做某件事時，也始終遵循著固定的流程，比如上課，備課，他們一直習慣按照自己的方式來，哪怕知道自己還存在不足之處，也不會想到去反思改進，時間一長，與新教師相比，他們反而會漸漸原地踏步，失去了入行時間久的優勢。

　　教師，以閱讀為滋養

　　“書中自有千鐘粟，書中自有稻粱謀”，對于讀書，中國人長期以來的觀點是相對“功利”的，多數人是為了實質的利益而去讀書，而在《給教師的建議》這本書中，蘇霍姆林斯基雖有400多處提到讀書，但他的想法卻相對“單純”，是出于教師本身提升素養，滋養靈魂的需要，我們才需要多讀書。

　　回想走入校園的這些年，朝夕相處的除去天真可愛的孩子們，熱情友善的同事們，真的就只有一本本沉默無言的書了，它們是一個個不會說話的良師，在我遇到困難時幫助我，陷入迷惘時指點我，情緒低落時鼓勵我，在書的陪伴下，我不僅擁有了更高的教育素養，而且心靈的“內核”也更穩定了，整個人由內而外的散發出一種寧靜淡泊的氣息。

　　熱愛教育事業，熱愛每一名孩子，注重在日常工作中積累，學會反思與總結，真正的愛上讀書，這是我在蘇霍姆林斯基的建議中領悟到教育真諦。作為一名教育工作者，我愿在今后的日子里，身體力行的將真理融入實踐，用腳踏實地的行動，追逐桃李滿天下的“園丁夢”！

讀《給教師的建議》有感11

　　讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議之后》，靜下心來讀后讓我對自己的職業有了更深的認識，教師的建議讀后感�！督o教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個主體，有精辟的理論分析，也有生動的實際例子。蘇霍姆林斯基精練的語言、閃光的思想，就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的靈魂，用心潛讀，就仿佛與作者進行了心靈對話，我們會收獲很多的人生哲理。

　　書中談到,有一位30年教齡的歷史老師上了一節《蘇聯青年的道德理想》一課,聽課的教師聽得入了迷,竟然忘了記錄,課后一位鄰校教師問他,"您花了多長時間來備這節課?"這位歷史老師說："對這節課,我準備了一輩子.而且,總的來說,對每一節課,我都是用終身的時間來備課的。"之前我聽過語文老師說過這個故事，當時我就被其中的話語所感動，當我在網上讀到這段時，我的心還是為之一震。在蘇霍姆林斯基看來,怎樣進行這種準備呢?那就是讀書，讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求的確，有句名言說得對："書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。"對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。所以，讀書吧！常讀書和長思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內涵，既不能忽視的短處，又要努力想方法補救。讀完《給教師的建議》，我想對自己說一句："讀書能使我的頭腦變得更豐富"。讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學生生存的責任。"教師是人類靈魂的工程師"，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養水源，唯有此，才能"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"

　　"讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的`體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。"

　　"你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。"

　　"請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。"

　　"只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞。"

　　"道德的自我教育--即激發起學生要當一個好人的愿望，實質上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學校、學生集體都是不可思議的事。"按照"各盡所能"的原則而進行教學和教育工作，能為提高學生集體的智力水平創造有利的條件。由于實施這一原則，可以使"差生"不失去自信心，使他們逐步地發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。

　　在《給教師的一百條建議》中，這樣的句子比比皆是。閑暇之余讀讀這些建議，我們會有想不到的收獲。

讀《給教師的建議》有感12

　　對于我們教師而言，要學的知識太多，而對于一個小學教師的我而言，知道的知識又太少了，明明知道這些道理，還是找這個借口那個接口，不去學習，不去讀書。說真的，工作這么年，沒讀過幾本像樣的教育名著，雖然知道，讀書是促進我們教師專業成長的重要的途徑之一，讀書會讓我們教學不再心虛，充滿底氣，可還是一如既往的我行我素。一個偶然的機會讓我有幸聆聽魏書生老師的報告，讓我徹底不在埋怨沒有時間讀書，當我接觸到《陶行知教育名篇》時，更讓我感受到了自己的教育教學理論是那么的貧泛，感受到自己需要不斷的學習和積累。

　　第一次接觸蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，是在爸爸的書櫥里。那個書櫥里有許多的中外名著任我選擇，我總是將手伸向偏小說類的書籍，而這本《給教師的建議》，對當時還是學生的我來說，距離實在是太遙遠，我總是一瞥便匆匆略過。直到自己也成為一名教師，才真正的、虔誠的打開這本塵封已久的書。

　　蘇霍姆林斯基，他為我們留下了41部著作，600多篇論文和1200篇文藝作品，他的教育思想既有濃郁的人文關懷，也有豐富的科學素養。他不僅用心愛孩子，而且有科學的教育技巧。他的教育是真正的教育。

　　《給教師的100條建議》是 他的著名代表作之一，是他專為中小學教師而寫。書中為教師提出的100條建議，非常具有針對性和學習價值。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。對這100條建議進行歸納、分類，大致可以分成以下幾個方面：關于教師教育素養、關于教學方法、關于 學生閱讀的培養、關于“減負”、關于讓學生參與創造性的勞動、關于培養學生熱愛學習的興趣和習慣、關于對學生思維的訓練、關于直觀的生活教育、關于關注兒童的心理和身體健康、關于學校教育與家庭教育的一致、關于和諧教育及發展兒童的多元智能等等�？傊�，他的教育是人性化的教育，是科學的教育。

　　我之所以要向大家推薦這本書，原因是：拜讀他的文字，你不禁會為蘇霍姆林斯基充滿感情的投入和全身心實踐的精神深深感動。同時也會感到非常充實和幸福，因為你從中汲取了很多營養。之前雖也曾讀過類似的教育書籍，但沒有像這本書一樣引起我諸多的思考，書中每一條建議都是獨立的，也是相互聯系的，它引發了我對教育工作及許多細節的思考。我從中受益匪淺，感悟到要想做一個好老師，不但是知識上的給予，而是要付出 更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。在閱讀過程中，蘇霍姆林斯基清新的筆調將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。

　　這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。我的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　　這本書還給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內 心的需要和對知識的渴求！感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。我們只有主動地 學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

　　讀一本好書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。對于我們教師來說，讀一些關于教育教學的經典作品，就會使我們不斷的增長職業智慧，使自己的教育教學閃爍著睿智的光彩。這也是我要向大家推薦教育理論書籍中的經典——蘇霍姆林斯基的'《給教師的建議》一書原因。

　　閱讀能給我們帶來詩意和創造情懷。我堅定地認為，文學素養應該是每一個中小學教師都應該具備的良好職業素養，因為教育是一種創造性的精神和藝術勞動。中國的文化是詩性文化，閱讀詩歌，能夠給人的靈魂洗澡。有詩意的人，往往有真性情，敢愛敢恨，真喜真悲，大徹大悟，對生活樂觀而有信心。是的詩意般的生活是我們每個人所追求的。怎樣才能獲得詩意般的生活呢？那就要多讀書，多讀小說和詩歌等文學作品。讓我們從閱讀中激發自己的詩意情懷，讓我們因為閱讀從而帶來更多的工作熱情，讓我們從閱讀激發的詩意情懷中，去感受生活和人生為我們帶來的溫暖和快樂。而不再為了晉職稱獲得更多的證件，整日如機器人般的枯燥的、疲憊的生活。有詩意的教師一定是在閱讀和教改教研中快樂的生活著。多讀一點文學，陶冶一些詩意吧。

　　最優秀最幸福的教師，一輩子只做兩件事——讀書，教書。讀書是利己的，教書是利人的，而教師的幸福正在于，這兩者是完全一致的。愿今后的閱讀成為像呼吸一樣自然的事情，愿讀書能讓我們的人生更加充滿智慧，點亮讀書這盞燈，照亮我們人生路。

讀《給教師的建議》有感13

　　讀完當代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個建議，實際上是一百個問題，每一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學于一體，開闊了我們的眼界。書中那淺顯易懂的語言，一則則生動感人的事例，或長或短，一個個令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

　　《給教師的一百個建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”這段話讓我認識到教育隱藏在最深處的真正的內涵。教育是工作，但應該更是事業，是個人的事業，更是國家和民族的事業。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬萬這樣的微不足道組成了我們整個國家和民族的教育事業。教育的成功，國家才能真正富強，這樣的事業難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎？有了這樣的思想，我想我才會仔細的去發現和思考教學過程中出現的這樣那樣的問題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認真分析，反復思考，找到問題的癥結所在。才會使我教有所得，才能盡快的成長。而且會真切的感到教育工作的幸福與快樂。

　　“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

　　蘇霍姆林斯基還在書中說到：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦的讀過一二百本書。”當我讀到他的這一句話的時候，心里感到十分慚愧，別說是通宵達旦地讀一二百本書，就是這幾年加起來我讀的`書可能也不到兩百本，可見一個把讀書看得這么重要的人是多么的偉大。當我懷著敬佩的心情讀完了他寫的《給老師的建議》這本書后，不得不相信這本書能從骨子里改變一個老師的教育觀，書中每一條建議都使人回味無窮，你會發現他好象就在你的身旁指導著你的教學。

　　在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無時無刻不在強調閱讀的重要性。一個教師要提高自己的教育素養，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。以往自己總是把時間花在研究教科書、教參以及練習上，為的是提高學生的考試成績。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認識到：作為教師，我們教給學生的那一點點基礎知識，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學水平得以提高，要能在教學時得心應手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語文老師的，更應如此。我們在鼓勵學生多讀書的同時，自己也要加強閱讀，把讀書當作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養，才能讓自己的知識海洋變得越來越寬廣

讀《給教師的建議》有感14

　　當今社會對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學習充電才能順應時代潮流，適應社會發展。

　　今年寒假在工作室讀書活動倡議下，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛和經驗寫出的書，讀了之后讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領悟到如何才能當好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。

　　經常聽人說:“幼兒教師就是高級保姆�！币灿腥苏f:“幼兒教師就是孩子王”。其實幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，老師們要學會熱愛。贊可夫說過:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童�！币虼�，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師媽媽般的愛和溫暖。教學活動時用親切的態度、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學活動外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。

　　幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。

　　在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對于一個教學活動的.成功是非常重要的，這不僅適用于語言活動，在數學、科學、社會等教學活動中也是非常必要的。上好一節課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發孩子的學習興趣。課后，還需要老師多進行反思，總結自己的教學經驗，反思，長則一二百字，短則寥寥數語，一個有用的活動反思將會對以后的教育活動有著指導意義。

　　這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

　　我自豪，我奉獻于太陽底下最光輝的職業，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。

讀《給教師的建議》有感15

　　——讀《給教師的建議》一書有感

　　閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。蘇霍姆林斯基是前蘇聯一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，每一條都從一個問題入手，然后闡述科學合理的方法，其中既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。讀了這樣一本書，等于讀了一本教育學與心理學的合編，性價比很高！

　　讀著一篇篇文章，一條條建議，就好像一位智者站在我們面前，在與我們進行著對話，他循循善誘，給我們排解煩惱、指點迷津，使我們對一些問題和工作中的困惑變得清晰起來，有的甚至有一種豁然開朗的感覺；他又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我們以幫助，讓我們充滿信心。

　　這本書可以說篇篇精華，條條實用，值得和大家分享的地方太多太多了，今天的分享從何談起呢？我想從最基本也是最重要的“有關教師的教育素養的問題”談起吧，由于有關內容分布在一百條的各個角落，我先進行了整合梳理，又加上了一些自己的感悟和看法，不成熟的拙見全盤呈現，以拋磚引玉，懇請不吝賜教！我想從這兩各方面和大家交流有關教師素養的問題——

　　一、教師教育素養的構成

　　1. “教育素養是由什么構成的呢這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識。” 書中講述了這樣一件事：一位教師上了一節公開課，聽課的老師都被深深地吸引住了，課后，其他教師問這位教師花了多少時間來備這節課的，那位成功的教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的�！倍嗝戳钊苏痼@的回答！

　　蘇霍姆林斯基認為，要進行這種準備，“應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識�！薄敖處煈�當知道的東西，要比他教給學生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他充當善于彈離的跳板而已�！彼�曾經觀察了幾十位這樣的教育能手，他們在課時計劃里并不寫講解的內容，而只寫一些為了指導學生的腦力勞動所必需的關于課堂教育過程的一些細節。這些能手對課堂上所教的那門學科的起碼知識了解得異常透徹，以致在課堂上，處于他們注意中心的，并不是所教的內容本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。這樣的教與學，效果豈能不好!

　　而反觀我們，有時為了上好一節公開課，需要準備幾天幾夜，反復備，反復改，甚至把要講的順序和每一句話都記在心里。盡管教學環節設計精心，教師準備充分，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語言做作，缺乏感染力，有時在課堂上還會由于緊張而忘了精心準備好的內容，有時學生的反應明顯偏離了教師的預設，可教師卻不能靈活地調整計劃，而是牽強地把學生的思路拉回到教師的原計劃中。殊不知，“真正的教育技巧和藝術就在于，一旦有這種必要，教師就能隨時改變課時計劃。”

　　2. “沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養�！�

　　蘇霍姆林斯基認為：“教育應當深刻了解正在成長的人的心靈。”“教師只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正的能手。”

　　要懂得研究各種兒童方法，就要求教師要多觀察，善于思考，潛心的研究心理學。只有深入學生，了解學生，才能發現問題，解決矛盾，近而影響和教育學生。所以，沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養。

　　在第31條《給準備教一年級的教師的建議》中，蘇霍姆林斯基提倡教師在開始教班前，就要收集自己未來學生的名單，熟悉他們的父母，帶領他們到思維的源泉即自然界里去旅行幾次，對他們的思維進行研究�！爸挥性谶@個條件下，才能對一年級的教學工作有充分的準備。”

　　然而，如今的教師何時對學生做過如此充分的準備的呀？不談對入學前的兒童，就是對已經熟悉的學生，都很少在課前結合教學內容作心理學的分析，又何談“因材施教”呢？至于有些學生行為上存在偏差，學習上存在困難，也很少有教師能從心理學角度分析其成因從而進行矯治，而在學校生活的領域里，有許多問題如果缺乏心理學知識簡直就無法解決。如：采用哪些特殊的手段來激發學生對所學學科和具體教材的興趣？學生的哪些行為可以交給班集體去討論而哪些行為則不宜于在集體中討論？等等。

　　3. 教師的語言素養是上好課的關鍵

　　在第87條“談談教師的教育素養”中，蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養是上好課的關鍵，他指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術�！� “教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的'效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件�！� 可見，教師的語言對孩子們的發展有多么的重要。教育是一門科學，也是一門藝術，教師的教學效果很大程度上取決于她的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。如果教師的語言素養好,那么他上起課來、組織起活動就會非常輕松，孩子們聽得也非常明白，課堂效率自然高；相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。結合教育教學實際，我得出以下幾點體會：

　　首先，教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使孩子聽后能產生愉快感，樂于親近和接受。語言健康，就是要切忌一切低級、粗俗的語言。教師的語言修養是其為人師表的重要因素，會對孩子的道德品質培養和審美能力提高產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”

　　其次，教師的語言要準確、鮮明、富有激勵性。所謂準確，就是觀點明確，語意清晰，遣詞得當。鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢表”，從而打動孩子的心，與孩子進行心與心的交融，靈魂與靈魂的溝通。

　　再次，教師的語言要含蓄幽默、富有啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，那么孩子置身于語言美的環境和氛圍之中，其心情就會愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的效果。

　　二、以上所談是我將書中有關教師的教育素養這方面的一些闡述進行整合思考后的匯集，也是我認為較為重要的三個方面。我想這些都是在坐的一線教師們在工作中實際需要的，用得著的，一定能得到大家的認可和共鳴。但問題是，我們知了道以上觀點的重要性和必要性后，在實際工作中，怎樣去具備這些教育素養呢？帶著這樣的困惑，我倍加留心閱讀，終于豁然開朗。

　　1.“愛是教育的基礎,是教書育人的動力。”——具備一切教育素養的重要前提

　　蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們如今的教育時代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學生深沉的愛和對教育事業的執著。

　　書中寫道：“教師對學生的愛是一種巨大的能源，它能激發孩子們積極向上的決心，也能使孩子們的長處發揚光大，它能使學生的閃光點栩栩生輝，也能使后進生的面貌得到改變。因此，師愛高于母愛，師愛比母愛更廣闊、更深沉、更理智、更偉大。愛是教育的基礎,是教書育人的動力，是具備一切教育素養的前提。”

　　教師真正高效的教育得從“愛”開始。愛，是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎；愛是一把連心鎖，可以將教師和學生火熱的心連在一起；愛是一把拂塵掃，可以使學生于師愛中受到感染，獲得動力；愛是滋潤心田的春雨，可以喚起學生的愛，把諄諄教誨化為自覺自愿的行為。

　　心中要有愛，但不能是膚淺的愛，愛是一種責任，愛是一種能力和智慧，要把愛融入到真正的素質教育的理念中去加以實踐。作為一名教師，如果他的心中真的有愛，就應該懂得和教學的規律合作，努力將他的學生從沉重的學業負擔中解放出來，使學習變得“簡單”； 如果他的心中真的有愛，就應該懂得和學生合作，讓學生的學習充滿“幸福的趣味”，讓學生在個性化活動中思考，在思考中更加個性化地活動，從而成為自己的主人；如果他的心中真的有愛，就應該把他的學生引向大量的閱讀或直接的生活里去，不再讓他們的大腦變成一具堆積抽象概念而易碎的容器。尊重學生，是愛的最高境界；是順利進行教育教學的捷徑！

　　有了愛心，就有了責任心，才能夠轉化為教書育人的巨大動力。所以心中有愛是具備一切教育素養的重要前提。

　　2.“一個教師要提高自己的教育素養，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書�！薄�—具備一切教育素養的有效保證

　　前面提到：“教育素養的構成首先就是教師對自己所教的學科要有深刻的知識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人�！边@說明教師的文化根底不僅要“淵”要“深”，更應強調“博”和“廣”，要各個層面都要有所涉獵，使之面對學生能得心應手，舉一反三。教師只有擁有了全面的知識，講課才能深入孩子們的心靈；反之，就談不上教育素養。我們常說的“給學生一杯水，教師就要有長流水”，就是這個道理。

　　那么，如何才能提高這種教育素養呢？其實蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》整本書中無時無刻不在強調閱讀的重要性。第87條中就明確提出：“一個教師要提高自己的教育素養，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。讀書應該成為教師的精神需要�！� “一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書”、 “就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活”、“激發他們去閱讀，閱讀是正是達到順利學習的最重要的補救手段”教師作為課堂教學的組織者，其綜合素質高低，關乎所導演出來的課堂效果，影響著學生的思想品質和學習成績。現代教育需要博覽群書、知識淵博，“上知天文，下知地理”，風趣幽默的老師，現代課堂不歡迎循規蹈矩、照本宣科。

　　知道了教師讀書的重要性，但我們在實際工作中的情況卻是：教師們大部分時間忙于上課，批改作業，寫教學反思；搞教研、進修、培訓，開設多樣課題；管理班級，教育孩子，搞班級的環境布置，制作各種操作材料；不斷地接待家長、處理學生之間的摩擦，應付各種檢查和突發事件不僅在校時間忙忙碌碌、滿滿當當，甚至還要占用許多休息時間。誠然，老師的壓力是相當大的，忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？好在這本書的其中一條便是“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”，深有同感的我被題目吸引了。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作�！边@段話發人深省。我們不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我們應該把讀書當成是自己的一種生活方式，一旦習慣成自然，如同每天的刷牙、洗臉一樣，沒有人會覺得辛苦和勞累。想通了這道理，一切抱怨都拋到了一邊。前面所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。讓讀書成為我們的生活方式，使思維的小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們應努力做到的！此外，在時間有限的實際情況下，教師們科學規劃、合理定位，精讀、泛讀相結合的閱讀方法也極為重要。具體的說就是教師應明確讀書目標，正確處理好“主業”與“輔業”之間的關系，既要結合自己的專業和教學科目，選擇主攻方向進行精讀，又不能局限于此，應廣泛涉獵，不斷開闊視野進泛讀。

　　記得有一位名教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書可以提升自己的教育愛心和社會良，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。這樣的讀書箴語，我完全贊成，并深有同感。愛好讀書應該成為教師的職業素養和習慣，如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍。

　　讓我們讀書吧，這是教師具備一切教育素養的有效保證。

　　讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育可以一生追求；讀文學，可以讓你有文化底蘊；讀歷史，可以讓你洞悉一切；讀生活、讀人生，可以讓你成為一個真正的人老師們，你是人類文明的傳承者，你不讀書，怎能讓你的學生與書為友？

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時，教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我有幸針對于教師的教育素養問題，淺談了讀《給教師的建議》這本書后的一些感悟，其實它里面的很多經驗都值得我們去一一品讀和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

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