《沒有圍墻的學校》讀書筆記小營小學盧婧|小營

　　當品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《沒有圍墻的學校》讀書筆記小營小學盧婧|小營，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“成為一個人”遠比“學習”重要！當孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對人生，學習自然不再是難事。這是臺灣的全人中學走在教育前沿另類又樸實的風格與做法！

　　“此地沒有圍墻，沒有校門，是名副其實的‘開放式’學校。此地綠竹掩映，柳杉環繞，是絕佳的隱居環境。還有山雞、野兔、大冠鷲、黃嘴等生態，仿佛傳說中的世外桃源。”這就是臺灣的全人中學，通過這樣的描述，你敢想象，這就是我們傳統意義中的學校嗎？從肉眼所及的地盤，你可以料想：的確，這是一片體制外的學習天空。這是一片回歸本真的炙熱土地！

　　“成長意味著會發生很多不可預知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應教會學生釋放過去，超越負面的生命經驗。”全人中學的老師們正是一種平和、平等的心態來面對每一個孩子。“三劍客大鬧江湖”毀農人菜園的處理，“誰把房子拆了”中對孩子的寬容地對待，都讓我們深深感受到那份沒有權威壓制，讓孩子在真實的情境中，在寬容與安全的氣氛中，對成長中的生命個體的尊重。

　　“正向看待孩子的犯錯。”接納每一個孩子的優點和缺點，甚至是錯誤。在全人老師的眼里，孩子們沒有錯誤，沒有過失，只有特點，只是方式的合適與否，孩子們的任何行動都是在試圖弄明白事件的來龍去脈，弄清事物的真相，都在表明行動的有理有據，即使孩子真錯了，也沒有被粗魯的對待。“我不想上課了”、“我的耳朵打烊了”，當學生說出這樣違背常理的話時，老師的意識里顯現的不是對孩子不愛學習反抗老師的批評等問題，而是及時自己，琢磨怎樣與孩子一起面對這種學習的困難，如何幫助孩子走出困境。而我們現實的做法大多時候卻正好相反。學生一有問題先問責，再追問，講道理，最后才想起讓孩子申訴，以至于孩子就不申訴，不張嘴了。孩子犯了錯，家長、老師的責罰通常只能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創新的勇氣。當然，犯錯誤的孩子也不會自首。寬容地與孩子討論，只有當孩子愿意思考自己行為的時候，才可能獲得真正的成長。著名教育學者陶繼新老師曾說過：天空收容每一朵云朵，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山行為壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無比。教師所要擁有的便是這廣闊無邊的“寬容”。

　　“教育是什么？傳授知識不是教育最重要的事情。孩子是如何看待世界的？這樣看待世界的緣由是什么？如何幫助學生學會自主看待世界？這些遠比我們告訴他世界是什么樣的更重要。”授之以魚不如授之以漁！我們不能代替孩子成長，讓孩子“經歷”遠比讓孩子“知道”更重要！“師者，傳道授業解惑”。全人的老師做到了真正的解惑，孩子們在自己的成長過程中，老師只是身邊的陪伴著，同行者，引路人，而非指揮者，評判者，全人的“諮商傳統”、“賞識自己”，“都在于盡量不說教，聆聽孩子的問題，和學生一起想辦法”。例如在養成宿舍衛生習慣這一令人頭痛的問題上，這可是全人師生共同經歷的一個漫長的過程，全人的師生能夠忍受長達一個學期的臟、亂、差，并接受孩子們的“私人空間”，這在我們看來也是不可思議的事情，沒錯，我們的一聲令下，一頓獅吼，這個問題肯定也會立刻解決，但是，我們的教育對象是人，是一群有盡管沒有健全的人，他們的成長不是靠命令和斥責來完成的，也不是靠接受和順從來長大的。因此在長達半年的時間里，全人的老師一直在和孩子們共同尋找解決的途徑。

　　縱覽全書，有生動的教育案例陳述，有精辟深刻的教育真諦，不同的字體的設計凸顯出了本書最精華最寶貴的內容。拿起這本書，隨便翻到一個章節，細細去讀書中的那些故事那些感悟，是一種久居深巷之后豁然開朗的感覺。教育，博大精深，教育不只有一條路，但往往教育會使人走上同一條路。我們大多數教育者，做的就只是拷貝舊版本，不停的復制。因此，打破舊觀點，嘗試更適宜孩子教育的方法，本書為我們展開了一片體制外的天空。我會借鑒全人中學的成功經驗，結合自己的教育進行實踐，把孩子培養成“人”，而不僅僅是學習的工具。

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