高中歷史教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史教案1
一、教學目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關系。
【過程與方法】
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對各代商人發展狀況的了解，感受商業發展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學重難點
【重點】
古代商業發展和繁榮的重要表現。
【難點】
古代商業發展的特點。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師呈現《周書》中關于農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業活動?商人這個詞是怎么來的?商業發展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業的學習。
環節二：新課講授
(一)先秦商業
過渡：商業并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎?
學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的`物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業
過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業
1.商業繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因是什么?
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。
2.商業繁榮的表現
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業務形式。
(四)宋元商業
1.宋代商業
教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業繁榮的表現是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業品開始商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣發展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業發展又如何呢?
學生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發達。
接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
(五)明清商業
請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業發展的表現，簡要概括明清商業發展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮商業呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發展;區域間長途販運貿易發展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發學生思考：中國古代商業發展的共同特點是什么?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。學生發散思維后，教師總結：盛世穩定，農業和手工業發展，商路港口發達，文化繁榮。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結本節課所學知識。
作業：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發展建言獻策，寫一份調查報告，下節課交流。
高中歷史教案2
【教學目標】
1.知識與能力：
(1)理解19世紀音樂發展的社會背景;浪漫主義音樂的主要特點;結合時代的變化理解20世紀的音樂流派及發展方向;
(2)運用社會存在與社會意識的關系原理認識音樂的發展與時代變遷間的關系;運用辯證唯物主義原理全面評價搖滾樂;影視藝術興起和發展的條件、作用;理解影視藝術是當時政治經濟的反映;
(3)拓寬知識面，提高學生鑒賞影視作品的水平和審美情趣。影視藝術興起和發展的條件、作用;理解影視藝術是當時政治經濟的反映;提高學生鑒賞影視作品的水平和審美情趣。
2.過程與方法：
(1)分析不同時期的不同特點的音樂產生的背景;
(2)進行音樂欣賞，進入音樂情境，加深對音樂意境的理解并形成對不同類型音樂的進一步認識;
(3)主要通過一系列生動的影視素材，以情景再現的形式幫助學生形成直觀的認識。
3.情感態度與價值觀：
(1)通過欣賞音樂名作提高對音樂的鑒賞能力;學習音樂家執著追求、熱愛生活的精神和愛國情操;
(2)影視藝術是社會進步的產物，反映了人類在科學技術方面的進步;杰出的'影視藝術家創造了優秀的作品，豐富了人類的文化寶庫。
【教學重難點】
1.浪漫主義音樂的主要特點。電影、電視藝術起源與發展進程;
2.影視藝術對社會生活的影響。
【教學方法】
1.系統講解與多媒體相結合，構建知識體系;
2.探究問題，課堂討論，用聯系的觀點分析和解決問題。
【教學內容】
1.“19世紀的音樂流派與杰作”：
(1)19世紀音樂發展的社會背景。
①歐洲資本主義的進一步發展促使文藝格局的面貌發生了變化。19世紀上半期歐洲一些國家如英、法、德意志、意大利、奧地利等國都在不同程度地進行工業革命，大機器生產推動了資本主義的進一步發展，資本主義力量日益壯大。資本主義經濟的發展促使音樂藝術逐漸從封建主義的束縛和教會的壓抑下解放出來，開始走向更廣闊的社會階層，更深刻地表現人性，反映更加豐富的社會生活。
高中歷史教案3
一、說教學目標(本節課共有三個目標)
第一、知識目標
1、掌握新文化運動產生的歷史背景。
2、掌握新文化運動興起的標志、時間、及發展概況。
3、理解新文化運動的內容。
4、理解新文化運動的影響。
第二、德育目標
1、新文化運動中，先進的中國人追求救國救民的真理，主張民主和科學。反映了他們為振興中華，向西方學習的新探索。
2、新文化運動中陳獨秀、李大釗、魯迅想西方學習，勇于探索真理的精神，是我們學習的榜樣。
第三、能力目標
高二歷史新文化運動說課稿1、通過對新文化運動興起的歷史背景、前后時期的變化，正確認識其性質和影響，使學生正確認識經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識的辨證關系，提高學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析、認識歷史問題的能力。
2、運用辨證唯物主義與歷史唯物主義的觀點，正確評價陳獨秀等重要歷史人物，提高學生評價歷史人物的能力。
二、說教材分析
全節共三大史實：新文化運動的背景，新文化運動的興起，新文化運動的內容及其影響。本節貫穿一個主題：新文化運動。本節重點是突出新文化運動興起的背景，新文化運動的主要內容及其發展概況。難點是如何挖掘出新文化運動背后深刻而有價值的東西。因此：
三、說怎樣突破難點、重點
根據教材分析：
1、教學重點是：新文化運動的主要內容和發展概況。
2、教學難點是：新文化運動興起的背景;對新文化運動的評價及其影響。
3、教學方法：我采用講述法、比較法、分析評價法、分組討論法等多種教學方法，使用多媒體教學做到了教學手段的多樣化和現代化。
4、突破重點：
(1)新文化運動的內容是重點。新文化運動的實質是資產階級的新文化反對封建舊文化的斗爭，只有通過其內容的教學，才能深刻理解其實質，才能使學生認識新文化運動的代表人物當時的斗爭精神和貢獻。這一部分內容在教材中起承上啟下的作用，是學生把握本節內容的關鍵，有利于培養學生的能力。
(2)新文化運動的新發展是重點。它與新文化運動的內容構成新文化運動前、后期一個整體。后期傳播的社會主義思想，啟發了中國先進的知識分子，使他們選擇和接受馬克思主義作為拯救國家、改造社會和推進革命的思想武器，這是新文化運動最重要的成果。不斷加深學生對新文化運動的理解認識，繼而突破新文化運動的主要內容這個重點。
5、突破難點：
(1)新文化運動興起的背景是難點。新文化運動興起有政治、經濟和思想文化方面的背景，學生在學習中往往對辛亥革命前后思想文化領域的變化難以理解。引導學生結合當時的時代背景，共同分析——在政治方面，辛亥革命后，盡管成立了中華民國，但中國半殖民地半封建的社會性并沒有改變，仍然處在封建軍閥統治下，在思想領域中，對封建思想的批判，在辛亥革命前就不徹底，辛亥革命后北洋軍閥繼續用封建思想禁錮人們的頭腦，思想上是黑暗時期。在經濟上隨著中國資本主義經濟進一步發展，資產階級強烈要求實行資產階級民主政治，反對封建軍閥的統治，袁世凱上臺后，在思想文化領域掀起尊孔復古的逆流，為具有民主思想的知識分子所不能容忍，新文化運動的興起是歷史的必然。(2)新文化運動的影響是難點。引導學生互相討論，從新文化運動的內容共同分析其深遠的影響，尤其是對新文化運動的局限性的認識。新文化運動中的知識分子對東西方文化的看法，存在絕對肯定和絕對否定的偏向，讓學生分析對東西文化的正確認識是什么。.在對新文化運動進行評價時，找準切入點，幫助學生既看到新文化運動巨大的歷史功績，又看到它的局限性和不足。教師應強調它的積極性是主要的，占主導地位。在此處可幫組學生整理近代中國思想界向西方學習的歷程，采用聯系講解法，引導學生回顧近代中國思想界向西方學習的歷程。了解新文化運動的地位和作用。
四、說學生情況
我們必須清醒的認識到，少數民族地區的學生基礎差，給教學帶來了巨大的壓力，而人教版的歷史教材敘述簡明、史實可靠、解釋準確、知識性強，具有科學性、知識性和針對性。
五、說活動與探究
這節課要抓住“向西方學習”這一主題，突出強調“新文化運動”的意義，教學中要強調歷史與現實結合，例如：在評價“孔家店”這個口號時，要提倡用新文明方式看待祖國的傳統文化，從而發現學生的亮點，充分運用“師—生—師”互動模式，活躍課堂氣氛，增強教學效果。
1、新課的`導入：介紹近代前期先進的仁人志士學習西方的情況及辛亥革命后思想文化領域出現的向西方學習的潮流，即新文化運動，然后對新文化運動做一個總括性的介紹。
2、在講新文化運動的背景是，為了幫助學生理解新文化運動的出現既是當時特定歷史時期經濟、政治、思想、文化諸多因素綜合作用的產物，也是近代中國長期物質、思想準備基礎上的必然結果，教師引導學生回顧“維新派同封建頑固派的論戰”、“民主革命思想的傳播”、“革命派與保皇派的論戰”。思考辛亥革命后，為什么會出現袁世凱復辟帝制?從中認識新文化運動的必要性。
3、在講新文化運動的興起時，出示有關人物的投影片，幫助學生整理相關知識，對于新文化運動中主要人物的生平可以采用講述法。
4、在講本節的重點�！靶挛幕\動的內容是”時，沿著兩條線展開，一條是思想戰線，一條是文學戰線。兩條戰線交織進行。對于運動的主要內容，在于引導學生理解和認識其和意義，使之充實化、具體形象化，即與教材內容和補充資料對照，聯系起來分析、認識。對于運動前后期內容的變化，教師應適當強調。分析它的影響，明確積極方面占主導地位。
六、說現代教學手段的運用
(一)說設計思路
本節充分運用“師—生—師”的互動模式，進行歷史課開放式課堂教學，其主要目標是：探索歷史學科的規律、特點，按照國家關于深入推進素質教育的總要求，探索在高科技飛速發展形勢下的歷史教育、教學發展的途徑和方法，努力培養新時代人才的人文綜合素質。
(二)說現代教學手段
為了學生便于掌握、記憶，通過課件出示圖表，讓學生了解和掌握新文化運動興起的背景、標志、指導思想、代表人物、活動陣地和新文化運動的主要內容、新發展及其影響。使紛繁復雜的知識點一目了然。
七、說上課心德
通過上課、說課活動的心得是要上好一堂適應教改的優質課。教師不但要具備多方面的知識能力、文化素養，還要花大量的時間、精力。同時要依靠信息技術和網絡技術制作多謀體歷史課件。如果不利用現代教學手段，將會不適應現代教學。另外，對自己教學中的不足，有了更深刻的認識，如普通話不是很標準。
通過上課、說課活動使我清醒認識到：只有不斷充實自己、提高自己、完善自己，才會不斷更新教學理念，提高教學效果，以適應時代、教改的需要;同時，也讓我深刻的認識到歷史教學只有為現實服務才具有生命力。
高中歷史教案4
學習目標：
�。�1）知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。
�。�2）過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。
（3）情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明；我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。
重點：
古代中國農業經濟的特點。
難點：
影響農業經濟的因素分析。
教學方法：
導學練
教學過程：
一、早期農業的出現
1、“神農”的傳說
神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。”成為農業的始祖。
黃河流域—種植粟、麥。
長江流域—種植水稻。
2、農耕格局
思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來哪些啟示？
氣候不同；啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。
思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些？
自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。
[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些？
生產工具的革新；水利工程的興修。
二、農業生產技術的進步
1、表現：
（1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”
春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。
說明：
�、俟糯r業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的`提高。
�、凇皬牡陡鸱N到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。
�。�2）工具材質：石器→青銅→鐵器
工藝：打制→磨制→煉鑄造
�。�3）動力：人力→畜力→自然力
2、評價：積極：提高生產效率，促進農業發展，推動社會進步。
局限：長期以來，沒有革命性的進步
三、水利事業
1、大禹治水
2、水利工程和技術：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。
[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）
四、男耕女織的小農經濟
1、小農經濟出現的原因
2、小農經濟的特點
�。�1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。
�。�2）以一家一戶為生產單位，男耕女織；小農經濟成為農業生產的基本模式。
�。�3）自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。
（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。
�。�5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。
（6）天生脆弱。抵抗風險的能力差。
3、小農經濟的影響
農業文明的基礎；農民生活的保障；具有進步性也有局限性（技術進步緩慢，之下社會易）。
學習延伸：
請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今的社會經濟生活產生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經驗教訓？
答案提示：
開發邊際土地是由于人口增加太快，在農業科技發展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提高農業發展的科技水平。
課堂練習：
見《高中歷史必修二課時詳解》及學案
課后作業：
試總結我國古代農業經濟的基本特點。
高中歷史教案5
一、基本說明
1、教學內容所屬模塊：必修1，第二單元
2、年級：高一
3、所用教材出版單位：人民教育出版社
4、所屬的章節：第二單元
5、學時數：40分鐘
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時代局限性。
理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發展的產物，羅馬法的歷史作用、實質。
運用：1、運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發展演變，培養學生分析問題的能力。2、討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養學生搜集、提煉和整理信息的能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、設置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發展的進程，并體會法律在人類社會生活中的價值。
2、通過討論羅馬法的影響，讓學生在探究中學會合作，學會探究。
3、通過閱讀教材，回答問題，使學生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學習方法。
（三）情感態度價值觀
1、羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定龐大的羅馬帝國起著重要的作用。
2、羅馬法代表統治階級的`利益，為維護羅馬帝國統治而存在。
3、中國現行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現實意義。
三、教學重難點
重點：羅馬法四個階段的演變，羅馬法的影響。
難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。
教學過程設計
新課導入：
羅莫洛是的一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢？還有一個條件，跟隨他作戰受傷或戰死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰勇敢，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過不少戰功，年邁多病。
新課設計：
�。ㄒ唬┝_馬法
1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。
2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。
3、目的：為了維護和穩定羅馬的統治
4、形成背景：
�、匐A級條件：平民與貴族相妥協，迫使統治者調整法律
�、诮洕鷹l件：羅馬奴隸制經濟的發展與繁榮
�、鬯枷霔l件：古羅馬崇尚自然法則
④主觀條件：統治者的重視
�。ǘ┝_馬法的形成及發展過程
1、習慣法
1）含義：人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規則。
2）特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。
3）判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。
2、十二銅表法（成文）
1）時間：公元前5世紀中葉
2）背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭
3）特點： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內容廣泛，條文清晰； = 2 GB3 MERGEFORMAT ②保留了一些較野蠻的習慣法、
高中歷史教案6
[復習目標]
1、正確認識原始社會的歷史特征，從社會組織、生產力狀況、經濟活動等方面掌握原始社會各發展階段的狀況。用生產力的觀點分析原始社會瓦解的原因。
2、運用歷史唯物主義觀點，正確評價奴隸社會取代原始社會的進步性，掌握中國奴隸社會的階級關系和主要矛盾，階段特征和主要線索。
3、根據經濟基礎與上層建筑的關系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點、作用。
4、了解春秋、戰國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰國時一系列戰爭的性質、特點、作用；全面認識春秋戰國時期社會大變革的表現、作用、影響。
5、掌握自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰國時期民族融合的發展，正確評價民族融合的作用。
6、從生產力的發展、生產技術的提高、社會生活的進步、生產關系方面的變化等方面，分析春秋戰國時期社會經濟的發展和變化。
7、分析春秋戰國時期科技文化繁榮局面出現的原因、表現；把握諸子百家的基本主張和觀點，正確評價其歷史地位和影響。
[要點梳理]
本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰國幾個歷史階段。
1、主要線索和階段特征
�。�1）原始社會從170萬年前至公元前21世紀為止，歷經原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段）時期。元謀人是迄今發現的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開始進入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳說，反映了原始社會末期的情況。
遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類的發祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發明，說明中國對世界文明具有突出貢獻。
�。�2）奴隸社會從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。
�、傧淖怨�21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最后國王是桀。統治中心地區，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制開始階段。
�、谏套怨�16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會發展階段。
�、畚髦茏怨�11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。
�、艽呵镒怨�770年至前476年。這一時期，生產力發展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。
（3）封建社會的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并戰爭激烈。民族融合加強，出現了統一趨勢，生產力大大提高，通過一系列變法運動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權，封建制度最終確立。
2、政治制度的建立和更替
�。�1）原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應。部落聯盟出現于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結成的聯合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯盟的首領。部落聯盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實行禪讓制。隨著生產力的發展，生產關系發生變化，人們平等的關系被打破，出現了私有財產和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯盟逐漸被國家取代，原始社會瓦解。
（2）奴隸社會整個夏、商、西周和春秋時期，實行的都是君主為核心的王權專制和分封貴族為主的政體。
�、傧膯⒁酝跷皇酪u制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。
②商商代奴隸制國家機器及政治制度進一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。
�、畚髦芪髦苁桥`制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權，維護著中央對地方，統治階級內部的關系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。
④春秋春秋時期，周王室衰微，失去了天下共主的'地位，分封制和等級制受到嚴重破壞，政自天子出變為政自諸侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。
�、輵饑鴳饑鴷r期，周王室和諸侯的進一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中央集權開始形成，封建官僚制度開始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來了。
3、社會經濟的發展變化
（1）原始社會經濟
�、僭忌鐣䲡r生產力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。
�、诎肫挛幕秃幽范晌幕瘜傩率鲿r代，會建造房屋，原始農業、原始畜牧業和原始手工業出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產力發展的重要成果。粟和水稻開始種植。
�、鄹赶凳献骞鐣r期，生產工具更加進步，出現小型銅器，有了養蠶繅絲業。原始農業和畜牧業有了發展，產品有了剩余，出現私有制和貧富分化。
（2）奴隸社會經濟
�、偕a力的變化夏商西周的生產力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時，社會生產力顯著提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。
�、诮洕顒訝顩r夏商西周的農作物品種、耕作技術和農田水利都有了較大發展。青銅鑄造是主要手工業部門，青銅器不再局限于禮器和武器，開始向生活化、工具化發展。紡織業、玉器加工業、陶瓷業、漆器業有了發展，后期煮鹽業、釀酒業等有了較大發展。與此同時，商業、交通和城市也有了一定發展。
（3）戰國社會經濟戰國封建制的確立，又加速了生產力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動者人身地位的提高，大大促進了生產力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產力。農業、手工業都有了發展，出現了一批政治、商業中心，還出現了一批有勢力的大商人。
4、民族融合的加強
先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過戰爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務民族的聯系和交往加強。春秋戰國時期，中原王朝同周邊地區，各少數民族的關系都有了發展，在頻繁的戰爭和頻繁的經濟文化交往中，民族融合進一步加快，經濟文化聯系加強。這些為后來秦朝多民族統一國家的形成打下了基礎。
5、科技文化成就
科技文化的發展是社會政治經濟的反映。
�。�1）原始社會時半坡氏族的彩陶和記事符號，說明當時已出現了簡單的文字和藝術形式。
�。�2）進入奴隸社會后，隨著經濟的發展和社會的變革，促進了文化的進步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。
�。�3）伴隨著春秋戰國時期的社會劇變和經濟大發展，思想和科技更是出現了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場出發闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛。孔子和儒家思想及諸于思想，對中國和東方文化有著重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學形成。適應征戰的需要，出現了一系列軍事著作。天文、歷法、醫學和建筑等科學技術有了進步。文學藝術也有了發展。出現了標志我國文學光輝起點的《詩經》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學杰作《離騷》等。
[題例剖析]
[例1]促使原始人定居的主要因素是
A、原始農業的發展
B、掌握建造房屋與制陶的技術
C、飼養家畜家禽
D、營造公共墓地。
（20xx年北京、安徽春季高考）
剖析：解答本題，最關鍵的是要準確再認原始人生產生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業的出現；從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術，而不是掌握了建造房屋的技術才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不可能固定，而遠古居民居住的場所也就不可能固定，尤其是在原始社會那樣的環境條件下。而隨著原始農業的出現和發展，居住的場所就可以固定在耕種區域的附近了。通過對題目的分析可以看出，本題避免了學生的死記硬背，更多地考查了學生的理解分析問題的能力。本題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習中應予以重視。
答案：A
[例2]問答題
墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“（戰爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。（1994年全國）
剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優秀傳統文化教育的因素。題目的第一問，考查了學生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點的能力；第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎上，根據要求重新進行加工和整理，對考生的理論素質和思維品質要求較高。教材并沒有直接講述戰國時期墨于思想產生的根源。只能根據教材涉及到的戰國初期思想家、代表的利益，戰國時期的社會變革、經濟發展和戰亂等方面的情況進行思維加工和理論思考，結合提問，用自己的語言進行表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優秀傳統文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。
墨子生活在戰國初期，當時社會經歷著劃時代的變革，封建經濟初步形成，隨著農業和手工業的發展，小生產者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰不已，生產破壞、生靈涂炭。廣大小生產者厭惡戰亂，渴望安定。
墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰爭，譴責戰爭對生產的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環境，發展生產，有利于社會進步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統文化的瑰寶，是值得弘揚的。
高中歷史教案7
教學目標
1、英國資產階級革命前夕的經濟狀況；都鐸王朝的統治；斯圖亞特王朝的專制統治；議會中反對派的形成；英國資產階級革命的爆發；克倫威爾的統治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內閣制的形成。
2、通過教師對英國資產階級革命的背景和經過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義
3、通過對英國資產階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果，是先進生產關系取代落后的生產關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。
教學建議
教材地位分析
如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發展，其中，英國資產階級革命是當時世界歷發生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經濟的進一步發展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發展均創造了條件。由此，英國資產階級革命開辟了一個新時代——資產階級革命的時代。
教法建議
1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內在聯系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產階級革命所處的地位。
2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷英國的建立及封建王朝的更替情況。
3、在教師講述的同時，啟發學生從英國資產階級革命前經濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發的根本原因，革命的基本內涵。
4、“為什么英國革命作為資產階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現出極其復雜、呈現了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產階級革命具有的特征。
5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產階級革命”的內涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產階級革命。
重點分析
英國資產階級革命爆發的原因和影響。英國資產階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業與農業發展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發展和改造”，即為日后的英國工業革命的'發生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發展開辟了道路。因此，英國資產階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產階級革命的時代。
難點分析
英國資產階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發展，其抨擊英國王權和國教會的專制統治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統治發起了進攻。
教學設計示例
英國資本主義制度的確立
重點：英國資產階級革命爆發的原因和影響
難點：英國資產階級革命中的宗教問題
教學手段：多媒體電腦教學輔助課件
教學過程
1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。
階段特征：屬于早期的資產階級革命；具有資產階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。
2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13C議會制建立、議會的傳統。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統治、資本主義經濟的發展、社會矛盾的激化）。啟發學生歸納、概括革命的爆發的根本原因是生產力與生產關系矛盾運動的結果，資產階級革命就是在反封建的基礎上確立資產階級的統治地位，從而為資本主義的發展開辟道路。
3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內戰——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內容、實質：維護資產階級的利益？）、君主立憲？
4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰勝封建主義，發展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產階級革命時代）的到來。
教學設計思想
1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發展的必然性也能有進一步的了解。
2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。
3、本節主要采取教師啟發下的學生討論、歸納法。
高中歷史教案8
教材分析：
1、教學基本思路
A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過程中可能會產生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態度。對于畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發學生的創造性思維。
B、教學材料分析
教材內容：
展示以歷史故事為題材的繪畫作品;
2.指出畫面內容及形式特點;
3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀時期的掛毯和19世紀的`法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內容提問，引導學生對作品產生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內容進行講解時，除畫面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學目標
通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式和特點;進一步思考藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。
3、教學重點、難點及確定依據：引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。
4、三維教學目標及確定依據
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發展美術鑒賞能力。
情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發及有機整合
分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫面上的內容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。
關于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來《圣經·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力。
高中歷史教案9
一、教材地位：
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。
二、教學目標：
1、知識目標：
通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。
3、能力目標：
通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、教材分析：
重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。
難點：全面、正確地評價洋務運動。
四、教具：學生學習提綱，自制課件。
五、教學方法：
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。
六、教學過程：
1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？
2、異同比較：
�、僭陂喿x的`基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：
a、內憂外患，為維護清朝封建統治；
b、外國技術逐漸傳入；
c、慈禧太后采取支持的策略；
d、總理衙門的推動。
②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：
a、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；
d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。
（3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。
3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：
�。�1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。
�。�2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。
5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。
六、板書設計：（略）
七、練習鞏固：
i、小結：目的——主要內容——結果。
ii、布置作業：P39問。
答題第二題、P40閱讀與思考。
高中歷史教案10
1、教學目標：
(1)知識與能力目標：
�、僦R方面：了解太平天國運動的主要史實，如金田起義、永安建制、天京事變等；
�、谀芰Ψ矫妫航Y合太平天國的形勢圖，綜合歸納起義的發展過程，培養學生的識圖能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現象和分析問題的能力。
(2)過程與方法目標
①通過對太平天國運動前后經過的學習，讓學生掌握歷史比較的學習法。
�、谕ㄟ^比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學生學會列表歸納法。
③進行探索性學習，發現問題，積極探索并解決問題。
(3)情感態度與價值觀目標
�、偻ㄟ^對太平天國運動的學習，使學生認識到農民對中國革命和建設的重要作用，從而關注農民、關注農村；
�、谡J識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農民階級的局限性，單純的農民運動無法完成民主革命的任務。
�、劾碚撀撓祵嶋H，使學生明白我國解決三農問題的迫切性和加強社會主義新農村建設的重大意義。
2、教材分析
《太平天國運動》是人民版高中歷史必修一《專題三近代中國的民主革命》中的第一個內容，主要反映民主革命時期農民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實。太平天國運動發生在鴉片戰爭之后，它承擔起了反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。它既是舊式農民運動的延續，同時也是舊民主主義革命時期的重要歷史事件。它上承上一課題的民族危機而出現，又開啟了近代民主革命的新篇章，揭開了中國民主革命的序幕，對以后的民主革命產生了深遠影響。因此，它起到了承上啟下的作用，地位突出。
3、學情分析
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想和理念。
教法：本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現師生互動，生生互動。
4、教學策略：
根據新課標的要求，課堂教學以學生為主體，做到以學生發展為本，創設問題情境，開展探究性活動。在課前給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在老師的引導下合作探究，并自我總結，形成知識結構，獲得成功體驗。
5、教學重點、難點
教學重點：太平天國運動的主要史實；《天朝田畝制度》
教學難點：《天朝田畝制度》的評價；太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因。
6、教學媒體：
多媒體輔助與板書
7、說教學過程
新課引入(3分鐘)：播放有電視連續劇《太平天國》主題曲及同步顯示歌詞：流血的傷口不流淚，舉旗的桿子不下跪，攥緊的.拳頭不松手，過河的卒子不后退。人活一口氣，難得拼一回，生死路一條，聚散酒一杯。何以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑。播放結束后老師提問：大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎這樣的導入比較新穎，容易調動學生的學習積極性和興趣，以吸引學生注意力。
講授新課(38分鐘)：我把本課內容分成三個部分：第一部分是從金田起義到定都天京；第二部分是太平天國的革命綱領；第三部分是從天京變亂到天京陷落。
一、從金田起義到定都天京
首先，介紹洪秀全的個人經歷，接著提問：他因科舉不成功而造反，那么當時老百姓為何跟著他造反進而過渡到太平天國運動爆發的原因。然后用投影儀給學生看三則材料，和學生一起來分析運動爆發的原因。
其次，通過講解法給學生講解洪秀全發動起義前的準備工作：創立拜上帝會組織。
教師通過提問的方式讓學生歸納拜上帝會的特點。
最后，教師在投影儀上出示太平天國形勢示意圖，通過地圖逐步給學生分析：金田起義永安建制定都天京三次戰役軍事全盛的全過程，并重點分析永安建制封王表，讓學生理解太平天國內部呈金字塔式的等級結構，并點出這為以后太平天國由盛轉衰的天京事變埋下了禍根。
二、革命綱領
太平天國在前期和后期分別頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，這兩個綱領既是這節課的重點又是難點，所以在講解這一內容時老師和學生都應該引起重視。
1、指導學生閱讀課文，了解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內容，并和學生一起進行歸納總結。
2、評價：對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評價是一個難點，涉及太多的理性知識，較抽象，在講解中老師首先要從他的進步性和局限性兩方面入手，讓學生學會用辯證唯物主義的觀點分析問題，防止其片面性。
3、結合書上的資料卡片進行探究性學習，發揮學生的自主性。
三、從天京事變到天京陷落
首先給學生介紹太平天國領導集團定都天京后生活上的腐化情況，揭示出天京事變發生的原因，它是農民階級局限性的具體表現，其性質是一次內訌。
其次教師通過多媒體投影天京事變的經過，讓學生明白天京事變到底是怎么一回事，讓他們在大腦里形成一個整體的映象接著讓學生自主學習太平天國后期的防御戰，以增強學生的動手能力。
最后，對于太平天國運動失敗原因和意義及教訓的學習，主要通過
【合作探究】的方式進行，讓學生閱讀書上的學習思考，引出太平天國失敗的原因。
(學生討論失敗的原因，然后總結原因)
主觀原因：農民階級的局限性；戰略上的失誤。
客觀原因：中外反動勢力的聯合絞殺
啟示：由于農民階級的局限性，不能領導民主革命取得勝利
設計意圖：
1、培養學生自主探究，合作探究學習的能力。
2、對太平天國運動失敗原因的探究分析，培養學生用一分為二的觀點分析農民運動的學習方法，在此基礎上得出由于農民階級的局限性，不能領導民主革命取得勝利。那么究竟誰能來振救中國的勞苦大眾呢為下面地主階級、資產階級和無產階級進行的近代歷史的探索打下伏筆。
對于太平天國的意義和教訓的學習，主要通過創設情境：有人說太平天國運動揭開了中國民主革命的序幕。這種觀點是否正確學生討論后得出結論。
意義：太平天國運動是一場農民階級反封建反侵略的戰爭，沉重打擊了中外反動勢力。對以后的民主革命產生了深遠影響。
設計意圖：通過對太平天國運動歷史意義的探究分析來解決重點：農民起義在民主革命時期的作用。
自我檢測(2分鐘)
1、關《資政新篇》，下面說法不正確的是( B )
A、沒有反映農民的迫切愿望和要求B、是太平天國革命實踐的產物
C、主張發展資本主義工商業D、比《太難朝天畝制度》先進
2、太平天國失敗的根本原因是( C )
A、沒有徹底改造封建社會的綱領B、內部不團結
C、農民階級的局限性D、中外反動勢力聯合
小結：
首先，讓學生回憶本課學習的主要內容，梳理本課的線索，在腦海里形成一個整體框架。
其次，教師進行歸納總結，突出本課主旨和中心。
通過對太平天國從興起、全盛、轉衰到滅亡的歷史的學習，使我們意識到中國的民主革命取得勝利必須要有先進的階級領導和先進綱領的指導。但在當時先進階級還未成為獨立的政治力量時，占全國80%的農民階級敢于承擔起反封反侵略的歷史使命，充分體現了人民群眾是歷史的創造者，沒有人民群眾的創造，就沒有歷史和社會的發展。
太平天國運動
一、從金田起義到定都天京
1、太平天國運動爆發的原因
2、準備工作：創立拜上帝會組織
3、經過：
4、三次戰役
5、軍事全盛
二、革命綱領
1、《天朝田畝制度》
2、《資政新篇》
三、從天京事變到天京陷落
1、天京事變
2、后期防御戰
3、太平天國運動的失敗
高中歷史教案11
學習目標
知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。
學習重點：
1.董仲舒的思想主張。
2.儒學正統地位的確立及影響。
學習難點：
對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。
自主學習
一、從“無為”到“有為”
1.無為而治：
�。�1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。
�。�2）目的：恢復和平。
�。�3）表現：采取無為的政策。
�。�4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。
2.積極有為：
�。�1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。
�。�2）目的：加強，適應的發展形勢。
二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出
1.新儒學的特點：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。
2.新儒學的內容：
�。�1）適應加強中央集權的需要，提出“ ”和“罷黜百家，獨尊儒術”。
（2）為加強君權，宣揚“ ”，提出“天人合一”和“ ”學說。
�。�3）提出“ ”。
3.作用：
�。�1）對扭轉的局勢十分有利。
�。�2）被采納，使儒學成為正統。
三、儒學成為正統
1.措施：
（1）漢武帝起用很多參與國家大政。
�。�2）成為國家規定的教科書，教育為所壟斷。
（3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的陳規。
（4）在全國各郡縣設立學校，使儒學在開始處于獨尊地位。
2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的主流。
問題探究
學生活動教學設計
互動與展示：
1.老子主張“無為而治”，希望社會退回到小國寡民的'狀態；西漢初期為恢復生產和安定人心，統治者又提倡“無為而治”的思想。根據這些史實，請你談談對道家思想的認識。
老子“無為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西漢初期“休養生息”政策的實行提供了理論依據，并促進了漢初經濟的恢復和社會的穩定。同時，老子思想中也包含了順其自然的進步思想，這對今天創建人與自然的和諧關系，實現可持續發展有重要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。
2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其他學派的思想？
漢武帝“獨尊儒術”是他推行封建政治大一統的時代需要。但其他學派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑商等，因此也會被采納。
3.有人認為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你認為正確嗎？說明理由。
不正確。
理由：（1）漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并采取一系列措施最終確立了儒學的統治地位，說明漢武帝在儒學走上獨尊地位的過程中起了決定性作用。
�。�2）但從根本上講，儒學正統地位的確立是當時政治、經濟上強化中央集權的需要。經過改造的儒家學說與這一需要相適應，因此成為歷史發展的必然趨勢。
精講與點撥：
1.儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些？他這樣做的目的是什么？
（1）思想主張：
�、佟按呵锎笠唤y”、“罷黜百家，獨尊儒術”。
�、凇熬龣嗌袷凇�、“天人合一”、“天人感應”。
�、邸熬秊槌季V”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信（“三綱五�！保�。
（2）目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社會和國家中獲得獨尊地位。
2.自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立？又有什么影響？
（1）原因：
�、俣偈娴男氯鍖W思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。
�、跐h武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大力推動儒學發展。
�。�2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。
高中歷史教案12
學情分析：
高一學生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學生在初中學習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學中從未涉及，學生知識儲備為零。
教學方式：
講述法、討論法
教學手段：
利用圖片、文字、音視頻等信息技術手段
技術準備：多媒體課件
教學目標（含重、難點）：
1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力。
2、過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論，培養學生掌握從政治、經濟背景中分析歷史發展趨勢的方法；通過閱讀分析材料，使學生學會古今知識聯系思考的方法。
3、情感態度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發展的過程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大；認識到進行法制建設的艱難性；理解不斷發展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。
教學重點：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。
教學難點：羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年，其中發展經歷了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡，并使學生對每一階段羅馬法的發展原因有所了解。
4、教學過程 教師活動 學生活動 導入新課：
【課件：古羅馬司法女神塑像】
同學們好，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，觀察她手中拿的物品，分別象征著什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正義、公平、權威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的，但法律發展之路絕非易事，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發展的道路。
講授新課：
一、什么是羅馬法？
【課件：羅馬法的釋義】
引導學生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。
二、羅馬法的發展歷程
引導學生思考：羅馬法發展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發展的幾個階段。
【課件：案例一】
展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產糾紛案件”，請學生分析法官判案的依據，由此
總結并加深習慣法的特點的認識。
比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區別。
【視頻：古羅馬領土的擴張】觀看古羅馬領土擴張視頻，并結合課本歸納，領土擴張帶來了哪些新問題？羅馬公民法發展到萬民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增強學生對其擴張的深入認知，了解其速度、規模、范圍、相應時間，并深入思考其原因與影響）
【課件：古羅馬領土擴張帶來的問題和影響】客觀上形勢所迫，公民法內容不足以滿足國家發展的需求；主觀上統治者高度重視法律的'制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時法學家也不斷提出符合社會發展需求的先進思想。
【視頻：《埃及女王入羅馬》】
觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發學生興趣，并進一步思考，隨著羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀感受，增強歷史現場感，并進一步思考其出現原因與帶來的新矛盾）
【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學生去辨析理解法學家西塞羅提出的自然法原則其內涵。
引導學生總結萬民法形成的原因。
講述6世紀羅馬法體系最終完成。
高中歷史教案13
重點：洋務運動的興起和發展
難點：對洋務運動的評價
教學手段：教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法；教學用具；相關圖片和視頻
教學過程：
一、導入
讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現了怎樣的變化？”由此導入新課。
二、洋務派與頑固派
讓學生閱讀“洋務派與頑固派”一目，回答：面對如何解決內憂外患的問題，清政府內部出現了怎樣的變化？各派的代表人物是誰？他們的主張是什么？統治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態度，為什么會采取這種態度？
引導學生分析洋務派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務運動，即洋務派掀起洋務運動的前提條件。
三、洋務運動的興起和發展
組織學生分組學習討論“洋務運動的興起和發展”一目，制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。
由學生概括“洋務”和“洋務運動”的`概念，教師進行總結。
各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，集各組所長，總結出的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。
各組提出本組的問題，教師根據問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。
引導學生分析“師夷長技以自強”的含義，強調“長技”主要指西方的先進技術，“自強”體現強兵、創辦軍事工業。對比“師夷長技以制夷”與“師夷長技以自強”的異同，并分析出現這種不同的原因，使學生進一步認識到，清政府對待列強侵略的態度由堅決抵抗轉變為妥協求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時代特征。并引導學生思考：為什么洋務派以創辦近代軍事工業為洋務運動的開始？
出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務運動的指導思想在其活動中的體現。簡單介紹洋務運動的基礎理論—“中體西用”論。
由學生回答：洋務派興辦近代民用工業的根本目的。并向學生介紹，此時李鴻章等人已經認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業也有抵制外國商品傾銷的意圖。
引導學生分析歸納洋務派創建近代工業過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題？并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因。
四、洋務運動的破產
在分析列強對待洋務運動的態度時，教師要強調列強一方面希望中國創辦近代工業，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經落后的技術和淘汰的產品。其他導致洋務運動失敗的原因和正確評價洋務運動，學生可以根據對前面兩目的分析得出。
教學設計思想
通過學生閱讀課文、制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖等，體現學生主體地位；
通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同、洋務運動失敗原因、評價洋務運動，實現教師的主導作用。
板書設計
第二節洋務運動
一、洋務派與頑固派
二、洋務運動的興起和發展
1、洋務派創辦的軍事工業（19世紀60年代—90年代）
2、洋務派創辦的民用工業（19世紀70年代—90年代）
3、洋務派創建的海軍（北洋、南洋、福建水師）
4、新式學堂的出現
三、洋務運動的破產及其影響
高中歷史教案14
一、教學目標
1.通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。
2.通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。
3.通過本課學習，認識到隋唐的統一有利于政治經濟的發展，從而加深對國家統一的重要性的理解。
二、教學重難點
【重點】
隋朝滅亡的原因。
【難點】
隋朝大運河開通的意義。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?
學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。
教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。
環節二：新課講授
(一)隋統一的過程
教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于分裂狀態。
教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢?
學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝。589年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。
教師強調：隋朝的`統一結束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎。
(二)隋朝的各項建設
教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?
學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。
教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著名。
教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經哪些地方，溝通了哪些水系?
學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。
教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢?
小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經濟聯系，鞏固國家統一。
教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經濟交流，大運河沿岸的城市也有所發展，從而有利于鞏固國家統一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產。
教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?
學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發生起義。
教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發動戰爭，種種行為導致社會生產下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規模起義。
(三)唐朝統一
教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統一全國的?
學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。
教師追問：唐朝統一全國有何意義?
學生回答：穩定政局，為唐朝時期的政治經濟文化發展做好鋪墊。
教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。
環節三：小結作業
1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。
2.作業：課下收集隋朝相關資料，下節課談談是如何看待隋煬帝的。
四、板書設計
高中歷史教案15
公元前５０８年，雅典的政治制度又進行改革了。這是第一次實行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著緊張而激動的心情來參加公民非常大會了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？
克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個人獨裁的人，經過召開非常公民大會口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會上，多數公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個人的名字。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上，就知道誰將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽的，也是非常不光彩的。
隨著開會時間的臨近，會場外擠滿了焦急的人們。會場圍著籬笆，設有十道門�！按蠹易⒁�，今天是公民大會，外邦人不許入內�！痹陂T口執勤的監察員大聲地喊著。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區的入口處領取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領和多領。然后，他們在陶片上寫上他經過慎重考慮認為應該放逐的人的姓名，在進主要會場大門時，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會的工作人員在公民公開監督下，作統計工作。如果某個人的票數超過了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿后才能回到雅典，恢復他的公民權。
隨著公布結果的時間的臨近，會場上的氣氛越來越緊張。大家都靜靜地等候著結果，整個會場只聽見工作人員的走動聲。終于，主持投票的一個主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個貴族的子弟。他的名字一宣布時，整個會場一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關心，總是關心自己的個人利益�！币粋�公民憤憤地說�！昂撸尤幌雽嵭袀�人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個農民模樣的公民氣哼哼地說。“讓他滾出雅典！”會場上的公民發出一片喊聲。這個貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會場，送出雅典城�！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁椫贫�。這一制度的實施，對維護社會安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。
雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時期時，得到了更大的發展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發展的典型。伯里克利削減了貴族會議和執政官的權力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽，誰要是一生中什么公職也沒有擔任過，誰就將被認作是懶漢和沒有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過國家的最高權力機構——公民大會的選舉。
按照雅典城邦的規定，公民大會由年滿２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上，每個公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經過公民大會討論表決后方能生效。在選舉公職大會上，每個年滿２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會的常設機構是５００人會議。議員是由１０個選區從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會的活動就由這位相當于國家元首的'執行主席來負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個公民都有了擔任議員的機會。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來搞政治特權是不可能的。
那抽簽是怎樣進行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著寫有侯選人名字的名單，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時，由最先選出的執政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了。“真倒霉，又是黑豆！”許多人未入選時，常常是這樣埋怨道。
雅典的重要職務，如將軍和騎兵、步兵統帥掌握著軍隊，關系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門，這些職務由公民舉手表決，誰獲得了多數票，誰就當選，當眾宣布。當時雅典的最高司法機關是陪審法庭。這個陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個陪審團，每個陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個陪審團審判，判決結果是所有團員秘密投票決定的。審判的時間大都不超過一天。陪審法庭極有權威，罪犯不可能行賄法官，權勢人物也無法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。
雅典的民主在當時有很大的進步性，但雅典的民主統治仍是為奴隸主階級服務的，因為一般的公民無法擔任掌握國家實權的大將軍，統治階級的上層通過不設將軍職務津貼，牢牢地壟斷了將軍這個重要官職。盡管如此，雅典經過伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監督官吏，制裁無視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區奴隸制民主制度的典范的。
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