信息技術教學反思（集合）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的信息技術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

信息技術教學反思1

　　《形狀漸變動畫》一課學生是初次學習制作“補間”動畫。“補間”動畫包括：形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課研究“形狀漸變動畫”，這是教學的重點，同時也是教學的難點。指導學生理解并掌握設置“補間”動畫的方法，將為后續的學習打下基礎。

　　為了激發學生的學習興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動畫例子，以便讓學生能夠跟我順利地進入本節課的學習。

　　在新課的設計方面，我首先講解了書的具體實例，在實例的講解過程中，指出了本節課的重難點，（圖形的打散問題：如果是字的.話，需要二次的打散等重點問題）

　　在練習方面，我引導學生跟據老師所講的知識點，自主、合作進行練習。

　　另外，在學生的創作過程中，由于學生好奇心強，想象力豐富，可能會提出異議，還可能制作動畫失敗等等，教師要充分備課，要預料到課堂上可能出現的突發問題，做到有的放矢。

　　本節課在學生完成練習的過程中，有的學生操作不夠熟練，完成速度較慢，最后自主創作時效果不盡人意。今后在教學中注意使學生牢固掌握所學知識，引導充分發揮想象力，利用所學知識創作出屬于自己的作品。

信息技術教學反思2

　　（一）注重培養學生的學習興趣。

　　眾所周知，興趣是學習最好的老師！《新課程指導綱要》就著重強調了以激發興趣、培養意識為教學起點的新課程理念。為此，這節課我選擇了一個對同學們來說比較感興趣的話題——“網上祭拜英烈”作為本節課的教學內容，學生一聽到這一話題，個個都興趣盎然，課堂氣氛頓時活躍了不少。

　　（二）注重學生人文素養的培養。

　　有人曾把信息技術課當成純技術的課，認為這只是在跟冷冰冰的機器打交道的課。其實在信息技術課中，除了信息技術本身的知識以外，還涉及很多科學文化知識，在今天注重文化傳統的我們，清明節是一個傳統的節日，應該怎么引導學生文明的'去祭英烈，去緬懷歷史已不單是語文老師的事情，而是所有老師的事情。所以在教授本課時，我除了注重培養學生的信息素養外，還不斷適時的滲透文化素養。

　　（三）注重自主、合作學習能力與探索新知能力的培養。

　　在本課教學的過程中，我始終都讓學生在觀察中學習、在嘗試中探索并充分利用合作學習的有效方法。對于新的知識，先不急著告訴他們^答~`案，而是讓他們自己去動手動腦，在自主學習中感受探索的樂趣、成功的喜悅，在合作中培養了學生的團結互助精神、活躍了課堂學習氣氛。而老師則是適時的用“試一試”的話語鼓勵學生去探索新知識，在不斷增強學生動手能力的同時，也培養了學生良好的信息素養和基本技能。

　　（四）任務驅動教學中，大任務與小任務的合理使用。

　　如何適當地設置一個大的任務作為主線來貫穿整節課的始終，然后又把這個大任務分成了幾個小任務分散到各個環節中，一直是信息技術師在思考和嘗試著的。本節課教學采用了網上祭英烈作為學習任務，充滿濃厚的人文色彩，可操作性又強。任務的分散使學生在網上祭英烈的這一過程中，不知不覺就掌握了瀏覽器的啟動等知識和本領，并把它們都運用到實際的操作中去。

信息技術教學反思3

　　通過這段時間的教學我，我發現今年高二學生的信息技術基礎非常薄弱，尤其自己所擔任幾個C類文科班。因為5月中旬參加信息技術學業水平考試，目前已經全面進入系統的套題練習。在練習過程中，我發現先講解再練習，有的學生有意見，有的學生講了幾遍都沒搞清楚，并且呈現學生數量又多，每學生練習進步又不一致。目前，我根據需求進行引導和講解，但學生不會的.太多了，老師根本指導不過來，并且老師上下來十分疲憊，教學效果也不好。面對這樣的情況，我應該怎么辦呢？

　　針對學生問題太多，進度不一的情況，我想嘗試幾種教學手段配合使用，看看教學效果如何？幾種教學手段主要有：一是將操作步驟制作為微視頻；二是學生自愿前提下進行分組，實現學生與學生之間的幫扶；三是重點、難點由老師點評講解；四是對于困難比較的學生還是進行適度地個別指導。這些就是我目前的一些想法，可能還有些問題就是目前我們有二十套題，只有九周的時間教學進度該如何安排呢？

　　學生練習速度該如何呢？還有對于有的學生態度始終不認真，老是想想著打游戲或上網該如何勸阻或告戒呢？或者幫助他們呢？

信息技術教學反思4

　　通過這次培訓學習，我學習了不少現代信息技術的知識，理論水平和操作水平也有所提高。非常感謝上級領導給我這次培訓的機會， 在這次培訓上，我認真思考和完成了培訓的每一項任務。通過一個個培訓任務的完成，我增強了信心，同時，通過一次次培訓任務和作業，我也不斷地完善了自己、超越了自己，對我來說，這也是一種挑戰與磨練。

　　通過這次培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識如利于教學的軟件Frontpage、網頁制作等還學習了不少優秀案例從中尋找到不少教學方法，獲益匪淺。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的。培訓，因為計算機知識的更新是很快的，只有不斷地學習，不斷給自己“充電”才能不斷掌握新的知識，把工作做得更好。在工作中，我要利用所學到的計算機知識，不斷提高學生的學習興趣，提高教學質量，取得更好的成績。

　　信息技術在當今的教學中充分顯示了它的優勢，它能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具。所以，作為教師要不斷轉變學生學習方式，要充分發揮學生的`主體性。 既要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時，也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果；還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗，調動自己的學習興趣。

　　在培訓過程中，雖正值酷暑，但我都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。經過幾天的學習，我感到了學習的快樂。我將一如既往的學習，期待有更大的進步。

信息技術教學反思5

　　一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用。

　　信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數據，將上課地點放在機房活動教室，這樣既能豐富學生的感性認識，又能提起學生的興趣，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕松的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

　　二、利用發現探究的教學方式，提高教學效率。

　　在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學過程為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習“有條不紊理文件”時，學生通過自主探究的學習方式使得課本上移動文件的方法變的.簡單。學生們更能在自主探究中找到學習得樂趣。

　　三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣。

　　在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：通過自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數學生基本完成任務后，從學生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

信息技術教學反思6

　　目前，信息技術在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。教學實踐中的技術應用創新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善于發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創新，指充分發揮現有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。要提高教學實踐中技術應用創新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經濟條件欠發達地區、學校，更為務實。

　　技術應用創新應該為“教”與“學”服務

　　創新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創”而“創”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的`質量與效益，促進學生學習能力的發展。

　　曾聽過一節課：小學二年級學生利用Moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節課的絕大多數教學活動都安排在Moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。

　　應用創新也要富有學科特征。考查一節好的應用創新課，首先要從學科角度看是不是一節好課，然后再看技術應用創新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。

　　有節小學數學課“認識分數”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問

　　學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一。“認識分數”是分數教學的起始課，在這節課的拓展延伸教學環節中，教師就這樣創造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。

　　如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術應用創新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之？

　　技術應用創新應該能向常態教學轉化

　　“創新“剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創新，會逐步向常態轉化，成為常態的新的發展水平。教學實踐中的技術應用創新也是這樣。如多媒體技術在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創新”，發展到現在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術，課堂也已經是普及應用的“常態”了。新技術的應用，技術的新應用，都是按照“實驗（非常態教學）——普及（常態教學）”這個過程發展。換句話說，能夠轉化為常態教學的應用創新，才是有效的應用創新。

　　聽過一節低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發展水平所限，用計算機繪制思維導圖，不合適，教師繪制指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉化為學生的常態學習行為，而用紙繪，情況則好得多。

　　作為常態課中的應用創新，要有可以觀察到的呈現形式，即“創新點”。創新點可以在整節課上呈現出來，如在Moodle平臺上組織教學；也可以呈現為技術工具的創新、應用方式的創新、成熟技術的應用創新等，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創新點，應該是明確為提高教學質量效益服務的，是能夠促進教學創新的。

信息技術教學反思7

　　（一）注重培養學生的學習興趣

　　眾所周知，興趣是學習最好的老師！《新課程指導綱要》就著重強調了以激發興趣、培養意識為教學起點的新課程理念。為此，這節課我選擇了一個對同學們來說比較感興趣的話題——“網上祭拜英烈”作為本節課的教學內容，學生一聽到這一話題，個個都興趣盎然，課堂氣氛頓時活躍了不少。

　　（二）注重學生人文素養的培養

　　有人曾把信息技術課當成純技術的課，認為這只是在跟冷冰冰的機器打交道的課。其實在信息技術課中，除了信息技術自身的知識以外，還涉和很多科學文化知識，在今天注重文化保守的我們，清明節是一個保守的節日，應該怎么引導學生文明的去祭英烈，去緬懷歷史已不單是語文老師的事情，而是所有老師的事情。所以在教授本課時，我除了注重培養學生的信息素養外，還不時適時的滲透文化素養。

　　（三）注重自主、合作學習能力與探索新知能力的培養

　　在本課教學的過程中，我始終都讓學生在觀察中學習、在嘗試中探索并充沛利用合作學習的有效方法。對于新的知識，先不急著告訴他們答案，而是讓他們自身去動手動腦，在自主學習中感受探索的樂趣、勝利的喜悅，在合作中培養了學生的團結互助精神、活躍了課堂學習氣氛。而老師則是適時的用“試一試”的'話語鼓勵學生去探索新知識，在不時增強學生動手能力的同時，也培養了學生良好的信息素養和基本技能。

　　（四）任務驅動教學中，大任務與小任務的合理使用

　　如何適當地設置一個大的任務作為主線來貫穿整節課的始終，然后又把這個大任務分成了幾個小任務分散到各個環節中，一直是信息技術師在考慮和嘗試著的。本節課教學采用了網上祭英烈作為學習任務，充溢濃厚的人文色彩，可操作性又強。任務的分散使學生在網上祭英烈的這一過程中，不知不覺就掌握了瀏覽器的啟動等知識和身手，并把它們都運用到實際的操作中去。

信息技術教學反思8

　　本學期信息技術課程的教學任務有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，增強解決實際問題的能力和終身學習的能力，初步具備與信息社會相適應的道德觀、價值觀與責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。通過這一個月來的教學作如下的反思。本月七年級的教學內容主要是第一單元初識信息技術。八年級的教學內容是第一單元的初識Excel。

　　第一：七年級要求學生掌握的基本概念有：信息和信息技術、計算機的發展、計算機系統、操作系統、文件夾和文件的區別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的'一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學手段，調動學生的積極性使學生能夠按要求理解學習。

　　第二：根據教材滲透“任務驅動”的學習方式，鼓動學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流。由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。七年級學生對教材中的硬件系統的硬件設備的認識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統部分讓學生完成這些具體操作如正常的開機、關機；啟動“記事本”程序設計；任務欄的設置。個性化桌面部分學生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設置有特色的個性桌面圖標如“V”；同時對桌面的屏幕保護程序設置；設置想要的桌面背景。信息的管理部分學生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過制作個人消費統計表、初一一班成績統計表、課程表等表格的制作，讓學生做中學更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進的學好此軟件。我采取的是課件和演示相結合的教學方式，讓學能馬上應用操作，大大加強了實際操作能力。

　　第三：學生的上機積級性很高并能按照教學內容做好每堂課的技能操作。當然也存在學生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學生并認真學好本課程。

　　反思這一個月的教學總的來說還是不錯的，學生學習本課程的興趣很濃，對這種任務驅動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續使用由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。

信息技術教學反思9

　　五年級的信息技術課最近開始學習了電子表格，說實話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統計考試成績時候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現在了小學五年級學生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的確有他的作用，也許就是讓學生初步了解部分辦公軟件的應用。

　　還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習慣使用Office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉為使用20xx版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。

　　但電子表格對于學生來說確實沒有多大的.吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學生上課時候聽講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會告訴學生稍后的練習我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務，雖然學生們練習的時候基本上能夠完成布置的任務，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。

信息技術教學反思10

　　”的教學思路,強調知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀的三個方面的整合,確定教與學的目標設計和評價方案,初步建立網絡環境下信息技術教學模式和教學方法,實施教學驗證。(二)、通過教學實踐檢驗,進行教學目標和評價方案的修正,繼續進行教學理論、教學模式、教學方法的探索和研究。(三)、在反復教學驗證和實踐的.基礎上,提出有一定推廣和實用價值的、適合在現代信息技術環境下實施的中學信息技術課程“學與教”的教學模式、評價標準、評價方法

　　二、教學目標設計

　　我依據現代教育基礎理論,依據建構主義理論的支架式教學結構模式，依據教材把教學要求設計為按模塊分層次的教學目標。總體上把中學信息技術課教學目標分為信息與信息技術應用、計算機操作系統、文字處理與文本編輯基礎、網絡基礎及其應用、計算機多媒體作品的制作與欣賞、電子表格、VB程序設計方法和數據庫應用(選修)等幾大模塊。每個教學模塊目標明確,知識結構具有相對獨立性同時滲透信息、信息技術的基礎知識。

　　三、網絡課堂教學模式和教學過程控制

　　中學信息技術課程具有獨特的教學方法,其主要的教學方式是計算機網絡教學。在教學中我注意發揮現代教育技術優勢,把握數字化學習過程中的三個要素：學生、資源、內容,采用“注重任務驅動,注重實際操作,以學生為中心,注意激發學生興趣,精講多練、講練結合”的教學策略和方法。在教學過程中,以計算機網絡教學為主渠道,堅持上每節課教學內容都提出一項典型“任務”,通過講解和操作實踐完成所提出的具體“任務”。具體教學時強調教師精講,讓學生隨機實際操作,注意發揮學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性,從而培養學生借助計算機解決實際問題的能力四、“學與教”過程成效評估措施

　　依據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》教學要求,對信息技術教學成效評價是基于教學過程的評價。信息技術課程與其他學科最大的區別在于：信息技術課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創造和科學與人文融合的課程。特別注重理論與實踐結合，強調“做中學”和“學中做”，注重學生的實踐操作和動手能力；特別注重創造，強調激發學生的興趣和創造欲望，培養學生的創新精神。因此，要正確評價信息技術教育成效必須建立體現信息技術學科特點的評價體系。

信息技術教學反思11

　　隨著信息技術在生活中的廣泛應用，IT產業的未來已經得到了充分的認可，因而針對于中學生的信息技術教育越發顯得重要。在信息技術課中會出現這樣的現象：在實際教學過程中，有的學生不知道怎么去學，或者是以前基礎不好對信息技術的學習不感興趣，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的.教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在信息技術教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思：

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。

　　二、直觀教學，加深記憶。

　　在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

　　三、優選教法，提高教學效率

　　1、精心設計課件，提高教學效率。

　　合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。

　　2、學生自主探究，教師有效指導

　　學生自主探究后，可以找表現突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察并找出問題，最后老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，并使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。

　　3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化

　　計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受，適當應用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。

　　利用下課前五到十分鐘，通過演示讓全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。

　　總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思12

　　二十一世紀需要的是具有創新意識、創新精神和創新潛力的人才。現代心理學家和教育學家的研究證明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創新思維的發揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結經驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發興趣——精講多練——主動探索——發展個性”的電腦繪畫教學方法，與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

　　一、激發興趣

　　蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創新思維的產生奠定基礎。

　　1、精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

　　比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑，可使學生在簡單的環境中掌握知識難點。

　　2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造潛力的發揮離不開自信，自信是實現自己和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出此刻投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

　　二、精講多練

　　少而精主要是指根據教學資料和學生的認知水平，在量上少講，把超多時光留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。

　　比如，在教《畫規則圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，通過閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分，這樣學生看得更加形象、生動、直觀，簡單了解規則圖形有哪些圖形，通過向學生詳細講解矩形的繪畫方法，讓學生自己上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養了學生的集中思維，又培養了學生的發散思維。

　　三、主動探索

　　時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經過自己研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去用，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

　　四、發展個性

　　個性與創造性密切相關，要使小學生具有創新潛力，那就得從培養良好的個性心理品質入手，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的.基礎上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自己想畫的、想說的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫忙學生整理表象材料）除了現實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，構成雛形）。在教師的啟發下，學生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發揮想象力，創作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣，創作的畫面效果也將不一樣。

　　其次，要從學生的實踐出發，要求學生學會觀察，從生活中、自己的身邊獲得感性經驗，開發學生的思維潛力，并引導學生積極參加各種科技、文藝體育活動，培養學生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開創新力的大門。

　　總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體會。

信息技術教學反思13

　　有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現在的學生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現在的教學條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學上風風火火，雷厲風行，遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的，他們中不乏優秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學要遵循他們的個性，統一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學生。于是，我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的.各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。

　　這個星期就發生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發現后很生氣，因為這兩個學生平時的各方面表現就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態度，經過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。

　　高興之余，我認真反思了一下，沒有大發脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態度，才能打開學生心靈的窗戶，才能發現他們身上的閃光點，才能給他們創造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術教學反思14

　　信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的學問，初步駕馭了計算機操作的基礎學問，在挑戰困難，增加自信念與創建實力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

　　在初級階段，學生處于學習計算機學問的初步狀態，對于趣味性的學問較為敏感，所以，依據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、協助教學軟件的應用以及益智教學嬉戲這些簡單激發學生愛好、培育學生動手實力的學問為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培育學生的思維實力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學生動手操作及發展自我的實力。為此，我把教材中最簡單的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發和調動學生學習計算機的愛好。 好的開端，是勝利的.一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有肯定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在老師機上播放，學生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關學問。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入Windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了很多工具和菜單的運用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們仍舊余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習愛好被充分調動起來了。

　　在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創新的分析，每個學問點之間的過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學中。

　　所以我們應當在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

信息技術教學反思15

　　小組合作學習的開展是新時期我縣學校教育教學（此文來自）工作的重點。126教學策略的推廣應用為廣大中小學生帶來了莫大的驚喜。弱者優先、機會均等、及時評價展示，讓每一個學生都有了發展更好的可能，課堂不再是好學生表演的時間，而更應該成為所有學生齊頭并進的快樂舞臺。層次化教學方案的實施要要求所有的老師把目光放的更長遠一些，畢竟祖國的未來沒法寄托給那些個死記硬背的酸書生，未來事業的接班人應該富有朝氣，富有創造性，富有開拓性。小組合作學習正是培養未來事業接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。

　　積極的相互支持配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。在這里，合作的動機和責任是合作學習，它不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。

　　合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當的選擇。

　　給學生均等的機會，充分調動學生的學習積極性，真正讓學生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導學案的靈活運用讓學生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務驅動法，給學生創造成才。學生前途都是不同的，沒必要扼殺學生在其他方面發展的天性，成功不僅僅在于考學，更在于培養學生不斷學習的好習慣好方法。習慣成就未來！

　　教學是一門藝術,又是一門遺憾的藝術。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設計,課前準備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　反思

　　本周跟紀老師學習圖示化導學案教學設計，很受啟發。導學案的使用在中學生的信息技術教學和學習中效果非常明顯。學生在導學案的指導下，一步一步自主學習，學習的熱情普遍比較高，上課時都非常投入的去完成程序的設計有的學生甚至還有自己的創造性開拓。新時代要求學生必須具備創造性的思維，敢于懷疑，敢于質疑。使用任務驅動法指導學生自己主動的去學習，學生在任務的驅使下主動的跟進教師思路，確實起到事半功倍的效果。以前我更側重于傳授學生一些重點的'東西，讓學生強化記憶一下，通過這次講課的對比，讓我認識到教學不是機械的灌輸，而是要培養學生主動學習的習慣。當學習真正成為一種習慣，學生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來。現在提倡小組合作學習的主要目的就是要提高學生參與到學習中的意識，讓每一位學生真正在小組中體現其重要價值，只有如此學生才會更積極的參與到合作學習中去。

　　傾向弱勢學生群體，給每個學生同等的機會，均衡發展，課堂不能再是好學生表演的舞臺，應該成為所有學生共同激勵共同進步的階梯。讓每一個學生都有自己的想法，都有自己進步的動力，這就要求充分利用好導學案。導學案中能很好的牽動學生學習的神經，講課過程中應更多的給學生提供展示自我的平臺，學生只有有興趣能夠在課堂中有所

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