（優選）信息化教學心得體會15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的信息化教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
信息化教學心得體會1
隨著信息化技術不斷發展，教育也逐步地從傳統的“黑板白板”課堂走向信息化教學。我是一名高中語文老師，對于信息化教學也有一些心得體會。
首先，采用信息化手段能夠提高教學效率。傳統教學主要依靠教師口頭授課與學生書寫筆記，而信息化教學可以借助網絡課件、多媒體資源等，讓學生更加直觀地理解課程內容，同時也給教師提供更多輔助教學的工具，能夠更好地引導學生學習。例如，我在授課時經常使用網絡課件，將課文中的圖片、視頻等素材呈現出來，這在提高學生學習興趣、激發學習熱情上扮演了重要角色。
其次，信息化手段能夠提高教學質量。信息化教學也可以依據學生的個性化需求，采用不同的教學方法，因材施教。例如，我在教學中經常使用“反轉課堂”的方式，讓學生在家里預習課程，并在課堂上進行討論與互動，這讓學生在課堂上能夠更加積極地參與，同時也激發了他們的自主學習能力。
第三，信息化手段能夠豐富教學內容，增加趣味性。網絡資源是信息化教學重要的支撐，網絡上的豐富資源能夠提供學生更加多樣化、趣味化的學習方式，有利于開展多樣性的學習活動，只有趣味化的授課，才能夠讓學生更好地接受知識、掌握技能。例如，在講授語法規則時，我會給學生幾道類似謎語的例題，通過讓學生思考解題，更加深入地理解語法規則，這在學生的“主動性”層面上也有很好的作用。
最后，信息化教學也能夠提供學生更加靈活的學習方式。隨著社會信息化的發展，學生的學習活動不再局限于課堂和課本中，而是可以通過網絡等手段獲得更多的.信息資源和學習機會。例如，我在教學過程中經常借助微信公眾號、QQ群等手段與學生進行交流，通過提供更加精細化的課外指導，讓學生獲得更多的學習機會，這在一定程度上滿足了學生多樣性的需求。
總的來說，信息化教學給了我們更多的選擇與工具，這是一次教育模式的進化。當然，信息化教學也存在一些問題，例如，學生沉迷于網絡游戲等主觀原因導致精力無法集中。因此，教師需要掌握好信息化手段的使用，才能夠發揮這種方式的優勢，幫助學生更好地成長和發展。
信息化教學心得體會2
一、信息化教學的概念
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變,而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
二、信息化教學的特征
關鍵要素傳統教學信息化教學
教學策略教師導向學生探索
講授方式說教性的講授交互性指導
學習內容單學科的獨立模塊帶逼真任務的多學科延伸模塊
作業方式個體作業協同作業
教師角色教師作為知識施與者教師作為幫促者
分組方式同質分組（按能力）異質分組
評估方式針對事實性知識和離散技能的評估基于績效的評估
三、信息化教學的開發模式
1.教學目標分析
分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，可以包括學生通過這節課的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創造性產品以及潛在的學習結果。包括知識目標、能力目標、情感目標。
2.學習問題與學習情景設計
學習問題（包括疑問、項目、分歧等），這是整個信息化教學設計的關鍵，學習者的目標是要闡明和解決問題（或是回答提問、完成項目、解決分歧），信息化學習就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學習的目標。
3.學習環境與學習資源的設計
從設計的角度看，學習環境是學習資源和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現某種目標的有機整合。在學習活動發生時，學習環境又被稱為學習情境（learning context），其中必然包含人際關系要素。學習環境的設計主要表現為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于學習環境對學習活動是一種支撐作用，學習環境的設計必須在學習活動設計的基礎上進行。不同的學習活動可能需要不同的學習資源和學習工具。學習環境的設計者必須清醒地認識到所設計的學習環境能支持哪些學習活動以及支持的程度如何。
4.教學活動/學習活動過程的設計
按照建構主義思想，學習者學習和發展的動力來源于學習者與環境的相互作用。學習者認知機能的發展、情感態度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是群體協作的。群體協作的學習活動表現為協作個體之間的學習活動的相互作用。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者內部的認知加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。
5.信息化教學設計成果的形式
信息化教學設計的具體成果形式不僅僅是一篇傳統意義上的教案，而是包括多項內容的教學設計單元包（instructional unit design package），主要由教學情景問題定義、教學活動設計規劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網絡資源組成。
四、學習情境的概念
學習情境主要指在學習獲知過程中通過想象，手工，口述，圖形等手段使獲知達到高效，通常這種情景伴隨時代的發展會有不同程度的創新。
五、學習情境的特征
1、懸疑性或活動性
學習情境要促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力，關鍵是要提供學生感興趣的問題，因此，懸疑性是有效學習情境的根本特征。有些教師在講授了知識內容之后，再呈現與之相關的情境以印證所傳授的知識。嚴格說來，這不是學習情境，只是一個無須質疑的證據，很難激發學生的思考。另外，一些教師平鋪直敘地把情境呈現給學生，不加分析和提示，對情境中是否包含問題不予關注，這違背了設置學習情境的初衷與主旨。也有些教師把學習情境中的問題與傳統的提問教學法等同起來，往往用習慣的提問方式代替學習情境，這也是誤解。在傳統的提問法中，問題針對于知識，是孤立的、簡單的；而學習情境中的問題依存于具體的和整體的情境，是有條件的。它指向知識的掌握，更指向分析、解決問題的能力的發展。對于傳統的提問法中的'問題，學生常常能夠在課本上直接找到答案；而有一定難度、不能找到直接答案的問題，很多學生都會困惑不解，難以回答，往往由教師替代他們作答。學習情境中的問題與知識本身相異，學生不可能在課本上找到現成的答案，教師更不應當替他們作答。只有經過艱苦的、同時又趣味盎然的探索過程，學生才能真正理解知識的深刻意義，并獲得情感體驗。在這個意義上，問題也是一項任務，設疑就是要求學生身體力行地去追問和求解。因此，懸疑性內在地蘊含著活動性的要求。
2、生活性
學習情境從哪里來?普遍的看法是把知識進行適當的變化，使之具體化為某種場景。但筆者認為，學習情境的擷取、設置不能拘束于知識內容，主要應面向學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題。當然，學習情境應該與知識內容相聯系，但它不能是知識的另一種面目。它應該是能夠體現知識發現的過程、應用的條件以及知識在生活的意義與價值的一個事件或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明知識在實際生活中的價值，幫助學生精確理解知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情，并促使他們把知識轉化為技能。換言之，學習情境應來自學生的生活世界�！吧钍澜纭笔堑聡軐W家胡塞爾提出的概念，其最基本的含義是指我們各人或各個社會團體生活于其中的現實而具體的環境。生活世界是一個主觀、相對的世界，是一個日常的、非抽象的世界。我們生活、學習于生活世界之中，知識也來源于生活世界。這是優先于知識世界的一個先在世界。要克服教學活動去情境化的缺陷，面向生活世界是必由之路。
3、真實性
根據知識教學的需要，從學生的日常生活中選取學習情境，也意味著學習情境具有真實性，其中所包含的問題是真實的問題。只有在真實的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。如果僅僅對知識進行轉化，或者僅僅對真實的生活場景給予簡單虛擬，就很有可能設置一些虛假的問題，從而消解學習情境應有的功能。
六、信息化教學創設學習情境的幾種常用方法
1.創設故事情境
在信息化教學設計中創設故事情境，就是將教學內容，通過各種信息技術和信息資源，以“故事”的形式展現給學生。創設故事情境就是要利用豐富的信息資源，調動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。實驗心理學告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。教師創設故事情境是根據教學內容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用適當媒體創設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。
如在學習“我國的行政區”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片：“機器貓假期旅游”的故事情境。即機器貓利用假期到祖國各地旅游，每到一處，它都會被當地代表性的美景陶醉，每當欣賞完了美景，它總會在地圖上高興得跳起來并向學生提出一個問題：“你知道我現在在哪個省區嗎？”這樣既激發了學生主動參與教學活動，又進一步發揮了學生的主體作用。他們通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動型”學習。一般情況下，創設故事情境比較適合語文、英語、歷史、政治等文科性質的課程�！蹲弑槊绹返挠⒄Z教學軟件就是創設故事情境一個比較成功的例子。
2.創設問題情境
創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，讓學生處于“憤”、“悱”的狀態，將其引入一種與問題有關的情境。教師創設情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發學生的情感，引起學生對知識、對科學、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發興趣的重要途徑。問題情境的創設，激發了學生的探求欲望。教師則要抓住時機，依據問題情境所提供的各種線索，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構。
在信息化教學設計中用信息化手段創設問題情境，提供學習資源，指導學生自主學習，可以為進一步的討論和協作學習提供依據，讓學生創作實踐，培養創新能力。教學中應注意利用信息技術和信息資源創設問題情境，激發學生的主動參與。創設問題情境的方式多種多樣，它可以在其它創設情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事，模擬實驗，圖象，音像，活動等多種途徑設置問題。
如在學習“分數的基本性質”時，利用多媒體設計制作動畫片，創設問題情境：炎熱的夏季，唐僧師徒四人正在去西天取經的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒大汗淋漓的抱回了一個大西瓜。悟空說：“為了公平一些，每人吃1/4吧�！卑私湟宦牭纱罅搜劬Γ瑵M臉不高興地說："西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8�！蔽蚩章犃酥秉c頭，馬上切了2/8給八戒。豬八戒高高興興地吃起西瓜�！安粚Γ �，“有問題！豬八戒上當了！”，“1/4和2/8哪個大？”同學們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的小故事，設計了最佳的問題情境，調動了學生積極探求知識的欲望，激起了學生的創新意識。在這種氛圍中，學生敢于質疑、善于質疑，培養了學生大膽想象勇于創新的能力。在《機械運動》引入新課時利用cai再現飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現“他為什么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的問題，和上述問題有異曲同工之妙。只要教師多動腦，可以發現問題情境無處不在。
3.創設模擬實驗情境
實驗是學生學習的一個重要方式之一。恰當的實驗可以使學生把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并以這種聯系加以認真思考，從而建構起當前所學知識的意義。但實驗的條件在課堂上并不能都得到滿足，創設模擬實驗情境可代其功能。學生一方面按照教師的要求及學習目標模仿練習，以鞏固新知識，另一方面憑借想象，再現表象，展開聯想，親身體會實驗的樂趣，得到成功的體驗，從而強化對問題的求解能力。創設模擬實驗情境首先設計與主題相關的，盡可能接近真實的實驗條件和實驗環境。然后利用各種信息資源實現，教師指導評價。
典型案例如小學數學《可能性的大小》一課的設計。該課所涉及到的概率知識極為抽象，為了讓小學生能更好地理解這一知識，并真正提高應用能力，首先改變學生的角色，以商場“老總”的身份來選擇促銷方案。然后利用計算機來進行大量重復的模擬試驗，快速、準確地對實驗數據進行分析、統計，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。在這節課中，巧妙地創設了模擬實驗的情境，不僅使學生免去了大量的重復實驗和煩瑣的計算，提高了學習效率，更重要的是它給了我們一種新體驗：由于計算機模擬實驗與真實實驗的結果是一致的，利用計算機模擬實驗，保證學生可以在有限的時間內進行大量的重復實驗，由此對概率知識的學習更真實。
4.創設協作情境
在信息化教學設計中創設協作情境，就是利用網上多種交流工具如bbs、可視化語音聊天室、電子郵件、net meeting、oicq以及internet phone等工具，通過競爭、協作、伙伴和角色扮演等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務。一般情況下，在信息化教學設計中創設協作學習情境包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學習任務和目標的確定；小組學習；小組學習成果的交流；教師總結與評價。如在學習《價值規律的表現形式》一課時可以采取如下的設計。
學生先觀看錄像片《蔬菜市場》，教師提出問題：①列出一年中每月份的蔬菜價格走向圖。②蔬菜價格與蔬菜量的關系。③幫助菜農設計出大棚蔬菜的種植計劃。學生分組上網查詢蔬菜價格，并通過excel列出每月份的價格示意圖及每月份的蔬菜供求數量，根據教師提供的蔬菜種植期限，設計出一年中大棚蔬菜種植的最佳方案。然后老師引導學生展開討論，為什么同樣的菜在一天內的價格會有差別，這是不是與等價交換的原則相違背？最后教師總結學生小組討論結果，演示價值規律表現形式示意圖，得出結論。
協作情境與外部世界具有很高類似性，容易實現知識想現實世界的遷移，有利于高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成。信息化環境中創設協作學習情境，實現了時間和空間上的連續，同時，交互變得更加容易控制，學習者的角色也可以進行隱藏，教師的角色發生了根本轉變，他們要掌握的不僅僅是教學內容的邏輯序列和目標的合理安排，更多的是學生的協作情況、學習過程的規劃設計。
信息化教學心得體會3
為貫徹安徽省示范性高等職業院校合作委員會文件精神，20xx年5月5日至6日，我校組織教務處處長、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加20xx年安徽省高等職業院校教師信息化教學能力提升培訓班學習，為全面推動我校教師信息化教學能力提升打開新的局面。
科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的'學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。
培訓班上，常州信息職業技術學院副院長眭碧霞介紹了“信息技術推動教學改革，促進教師成長”；高等教育出版社高職出版事業部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業教育信息化教學”；常州機電職業技術學院、電氣工程學院副院長陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設與應用”；安徽工商職業學院谷小城分享了信息化教學設計經驗交流；高等教育出版社教學服務管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統使用介紹”；安徽省警官學院劉雪蕾，全國職業院校信息化教學大賽-高職組信息化教學設計比賽一等獎獲獎者介紹了職業院校教學信息化教學設計，并用多個案例詳細介紹如何進行信息化教學設計，如何體現職業教學的職業性、信息技術運用和課堂教學的三者融合。
此次培訓，心得體會如下：
1、提升視野，感受到信息化教學的魅力
隨著教育信息化的發展，信息技術以前所未有的速度進入課堂，越來越多的學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過變革學習方式，以促進學習者發展適應信息時代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰。
2、更新觀念，體驗信息技術支持下的知識創新教學
職業教育需要創新教育，創新知識教學、創新論壇是以觀點為中心的，而傳統的建構主義則是以活動為中心的。傳統教學缺少與學生的互動，忽視學生充分的思維過程，教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉式教學為開放性教學，要充分體現學生的主體地位。
3、網絡教學，未來教育發展的方向
網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動因素被網絡替代，并不意味著教師是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
4、良好的信息素養，教師必須具備
信息素養是終生學習者具有的特征，在信息社會，高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、組織、運用。這些素質的養成就要求教師不斷學習，才能滿足現代化教學的需要，成為一名現代教學需要的高素質的教師。
5、不同地域同行的交流，了解自身的優勢和不足
這次的培訓不僅提供了很好的學習信息化教學能力的機會，也發現了各地的差異和不足。
此次培訓內容豐富充實，參加培訓的教師收獲頗豐，普遍感到了大數據時代教師信息化能力提升的迫切性。通過學習，教師們找到了差距和不足，明確了下一步的努力方向。同時，本次培訓對提高我院教師教學信息化水平，強化內涵建設，推動信息技術與教育教學深度融合，促進課堂教學模式改革，進一步提高人才培養質量起到了積極促進作用。
信息化教學心得體會4
聆聽了惠東縣一燈名班主任，《融合學科資源，創新活動》主題研討會。班級文化，簡單的說，就是班級風貌，是區別于其他班級的核心元素。班級的管理，說到底就是打造班級的文化。為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到:班主任對于學生的成長有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧、要有細心、更要有耐心，下面是自己在學習《融合學科資源，創新班級活動》的一點心得體會：
名工作室成員研討發表時都講到了，班主任的管理要做到事無巨細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明了。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示范。西方有位著名的管理學家曾經說過，現代的管理三分靠技術，七分靠感情。情是學生接受教育的前提，老師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。一個老師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田里，通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產生理解和信任。班主任的管理要做到事無巨細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明了。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示范。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監督學生堅持，沒有讓學生養成好習慣。習慣決定成敗，小學生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學習的沖動，但往往只是個沖動，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都采用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。開始時我班也是這樣做的，后來，感覺操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今后的'工作中我要把這一方法再落到實處。
通過這次聽一燈名班主任研討會，觀念得到了更新，學得一些有用的方法，在今后的教學及管理工作中。各學科融于自己的教育實踐相結合，生成自己的見解，創造適合學生的教育。我力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育。我力爭做一個研究型的班主任。爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度。
信息化教學心得體會5
作為信息化教學的教學設計，首先我們必須明確何為信息化教學。常規教學中使用ppt，微課等媒體資源的教學，亦或是是借用了網絡教學平臺，VR等技術手段實現教學目標的教學，它們都不是信息化教學。真正的信息化教學是需要以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學活動�？偠灾覀冃枰牟粌H僅是表面上的信息化，更是觀念，組織，內容，模式，技術，評價，環境等一系列要素的全面信息化。
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：
一、強調教學以學生為中心
在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡平臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。
教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的`教學目標。
信息化的教學評價不僅需要關注學生學習的結果，更需要關注學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強調教學環境的設計
所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主開發的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密聯系。
三、強調利用各種資源來支持學生的學
開發各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的加工和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。
書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。
信息化教學心得體會6
在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創造性的加工和處理信息，是我們每個教師應具備的本領。全面推進素質教育的同時要求我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。幾年的教學經驗讓我深深感到，課堂運用了信息化教學后，學生的成績提高的很快。因為信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。
比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內容的單一形式，教學以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學習效率低�，F在可以在網上進行電子閱讀。它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。信息的多彩多姿讓學生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對學生的束縛，激發學生學習動機，復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運用有利于教師的主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；教師講授的同時激發學生的主動性、創造性，把學生的認知主體作用很好的體現出來。不把學生當作灌輸的對象，充分調動學生主觀能動性、創造性。
通過信息使學生的發散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。信息化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創造物質基礎。達到比較理想的教學效果。憶往昔，課堂教學是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進行，基本是老師講，學生聽的灌輸模式。當信息化教學走進課堂后，學生可以查閱課文發生的社會背景和環境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調控作用，學習目標確定后，學生可以任意在各個相關網站跳轉，自由搜集下載信息，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學生自主學習的時間長了，利于學生能力的培養，使學生真正體味到學生是學習的'主人。比如我在語文教學時，我明確學習任務后，把幾個相關的網站告訴學生，就可以靜等學生的豐富結果了。
學生能夠找到作者介紹、相關圖片、對課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學生很快就能記住相關知識，達到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學生的地位發生了改變，我的角色主要是信息資源的引導者、設計者、學生學習的促進者�？梢哉f信息環境下的課堂教學，我自身也在走向信息化，用現代化的知識武裝自己的頭腦。當然，在這種教學環境中，我除了起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用。畢竟，完全放手讓學生信息化學習，有的可以出現事與愿違的情況。在教學過程中我時刻給學生提醒，因為網絡資源是豐富的，鏈接的內容多，外觀花樣也多，對學生學習形成的干擾就大。我教學生如何去查找有益的資源為己所用，對培養學生的能力和學習素質是有極大的好處的。
信息化教學走進課堂后，教師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標后，教師要利用信息資源為學生學習創設豐富的教學環境，利用信息激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的學習服務，教師要作為學習的參與者，與學生一起分享自己的感情和想法。我覺得把信息引進課堂教學之后，使教學多了一個宏大的實施的空間，教學走向現代化也多了一條康莊大道。有信息自遠方來，不亦樂乎�。课覀円槕畔r代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索，會受益無窮的。讓知識在學生身上開花結果。
信息化教學心得體會7
在市教育局組織領導下進行了為期十天的學習培訓，培訓內容涉及中職教育形式、中職教學重點、中職教改動向，讓我對中職教育的認識更加深刻，對自己的教學進行再反思；通過專家講座、學科課程理論分析加實驗演練活動形式，將我領入plc技術課程這一新的教學領域。
幾天的培訓學習到：1、對教學資源與信息技術相整合的新的教育教學理念深刻理解。2、運用現代最先進的教育教學資源為學科教學服務，對運用培訓所學教學設計的理解和運用。3、深處感受到了國家對我國中職教育做出巨大資金投入所帶來的劃時代的歷史意義。4、從我本人來說，我感覺到自己身上的教育教學任務更重、責任更大，從內心深處暗暗地提高了對自己的要求，今后的工作一定有更大的進步！
通過這段專業化的培訓，使我深受啟發，新的教學理念，新的思維方式，新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對教師提出了新的更高的要求。社會在加快工業化的步伐，大力發展中職教育的同時，迫切要求廣大教師加快學習，進修，盡快提高專業化水平。教師勞動不同于一般的勞動，教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。學生是教師的勞動產品，教師的專業水平的高低反映產品質量的好壞。
作為職業學校的專業教師不僅具備教師的基本能力和素質，還要有豐富的現代新型知識和實踐能力，恰當運用現代信息技術，提高教學效率。做到“會”、“熟”、“精”、“�！笔俏覀冞@一批年輕教師的培訓目標，以后會在教學中不斷的去充實自己，成為一名真正的`專業教師。
來博雅的半年時間里，我一直從事中職語文的教學，在教學實踐中，我發現了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，老師似乎一個人在唱獨角戲，諸如此類現象時有發生。和其他同事交流后，大家共認這種現象在中職校絕非個別，如何活躍課堂氣氛，增強學生學習的喜好，已成為語文教學中迫在眉睫的新問題。為了有效地提高學生能力，在教學中，我拋開了語文教材對學生的束縛，并不一味的為學習課文而教授語文課，因為在中職語文教學中教師普遍忽視學生的口才訓練，中職生的口才表達能力弱直接影響到學生的交際和求職，因此在語文教學中重視學生的口才訓練很有必要。本人在長期的語文教學實踐中對中職生的口才訓練做了一些探究，中職生的口才訓練要注重一些環節，要有明確的措施和方法，注意課內與課外的有機結合，講練結合，以練為主，多方面訓練學生的口才交際能力，從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力，為學生的求職成功打下堅實的基礎。
正所謂，學讀書，更要學做人，我們現在面向的中職學生，主要為初中階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業學習中學好專業知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關重要的一點。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點，中職語文教學不同于中學語文教學，帶有鮮明的職業特色，即：中職語文教學定位在為專業學習服務，提高學生人文素養和愛崗敬業的職業道德，注重學生語文應用能力的培養上。因此在課堂內，我非常注意一下三點：⑴關注社會生活，培養熱愛生活的積極情感；（2）關注人文精神，培養高尚的道德情操；（3）關愛學生情感世界，建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時，針對中職語文教學現狀，我在語文教學中采用的的具體策略是：（1）生活上，建立和諧融洽的師生關系；（2）教學中，以情激情，以情育人，提高學生語文學習興趣及專業情感；（3）評價時激發鼓勵，讓學生體驗成功。
因為從教經驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學心得！
中職語文教學心得體會
信息化教學心得體會8
為了切實提高醫務人員的信息化理論學問水平和實際操作應用實力，進一步提中學心醫療、預防保健等應用的實力和效率，根據新區衛生局《關于開展全區醫務人員信息技術應用實力培訓的通知》（浦衛科教〔20xx〕6號）的整體部署，我中心在全體職工中分崗位、分層次地近行有針對性的主動開展了信息化培訓工作，并將突發應急狀況為重點納入培訓工作�，F將培訓工作總結如下：
一、培訓打算階段：
1.高度重視，主動打算
在xxx日參與了會議后，為了順當推動此次信息培訓工作，中心領導高度重視，組織召開了多次專題會議，探討探討此次培訓安排，最終確定了由院長擔當組長，各相關部門干部和信息科人員組成的信息化培訓領導小組，由組長制定審核培訓安排方案，信息科負責組織，各相關部門負責協調工作，確保各項培訓安排有條不紊的順當開展。
⑴在培訓安排的制定方面：
由院長親自監督制定，為突出培訓重點，完成培訓目標，此次培訓安排的制定結合了我中心目前的實際狀況，制定了具體的培訓方案；
⑵在培訓時間方面：
依據制定的培訓安排，此次培訓將自7月中旬起先至11月下旬屆結束，為了不影響到日常工作以及考慮到出勤率，將每周五中午休息時間為主要培訓時間段，每節課1小時；
�、窃诘攸c的選擇上：
中心特意將二樓多功能廳作為此次培訓的主要培訓教室，以三樓會議室以及結合各相關科室的診間為次要培訓教室；
�、仍谟布С址矫妫�
中心領導特意調撥了一批電腦、打印機以及投影儀等設備，為此次培訓供應了保障；
�、稍趲熧Y方面：
由信息科負責組織協調，將現有信息科人員作為主要培訓人員，并邀請外院信息科人員、軟件供應方的工程師共同擔當培訓講師；
�、试谂嘤杻热萆希褐鲃蛹瞎ぷ鲗嶋H，與日常工作親密聯系、迫切須要的、今后工作急需駕馭運用的相關 信息化基本學問、操作技能作為培訓重點，擴大基礎學問及運用技能培訓，并將信息系統應急預案的解讀，居民電子健康檔案、兒童安排免疫系統與維護為重點；為確保培訓質量，對每次培訓工作均實行簽到，嚴格要求培訓課堂紀律，培訓后實地抽查培訓駕馭狀況；
�、嗽谂嘤柸藛T方面：
為確保培訓達到既定的目標，此次培訓的覆蓋面將目前中心xx科室xxx人員全部納入本次培訓人員名單；
⑻在培訓考核方面：
為確保此次培訓質量，院領導開會通過了此次培訓結束后，將對培訓內容對相應科室進行考核，考核結果將成為年終考核的一個重要指標；
二、培訓開展狀況
依據制定的培訓安排要求，自7月中旬至11月上旬完成的培訓工作，共xx科室xxx人次，覆蓋面x%,附圖 目前培訓開展順當，各相關科室反響主動，全力協作此次培訓安排。
三、本次培訓主要著重于三個方面：
�、逼占坝嬎銠C的基本學問與操作對計算機的基礎學問和一些windows的`基本操作進行培訓，以及信息系統常見故障的處理方法，以期達到更嫻熟的運用中心的信息系統目的；
⒉應急預案的解讀隨著醫院信息化程度越來越高，在提高了醫院的工作效率的同時，相對應的也對信息化的依靠性越來越強。目前，我中心幾乎全部就醫流程中的環節都通過計算機網絡進行，同時病人費用的結算也干脆與醫保單位聯網結算，因此醫院信息系統的平安性將干脆影響到醫院的正常運行，影響到病人的利益和健康，必需高度重視，要保證信息系統的平安，除了高度重視和必要的設備、資金投入外，還必需要有相應的應急預案，關于這方面的培訓主要是要求全體醫護人員在一個或者多個部門的信息系統因故障不能正常運用，甚至全院整個系統崩潰的狀況下，各個部門怎么依據制定的信息系統應急預案，有條不紊進行正常工作。
�、掣髋R床科室的信息化操作軟件的培訓，鞏固我中心全部就醫環節上幾乎都離不來計算機，為了在醫療衛生服務過程中，全體醫護人員都能嫻熟的駕馭相應的系統，以支持高質量的社區醫療服務，我中心制定了各個部門的培訓安排，有針對性的對各個部門的信息系統具體的解讀和詳細實踐；
四、取得成效
1.削減了患者就醫時間，提高了各相關科室的工作效率，培訓后各個相關科室對中心的信息系統操作更加的嫻熟，對各種突發的狀況也有了合理的推斷、處理；
2.徹底杜絕了手工處方，使中心的處方全部電子化，規范化，信息的統計也由此更加精確。
3.提高了醫療衛生服務的實力和效率，完成了對公衛條線的上線前及上線后的培訓，確保了浦東新區與醫療衛生信息貢獻聯動工程的順當上線和平穩運行，進一步推動新區醫療衛生信息的互聯共享。
五、不足之處
在本次培訓中，也存在著師資力氣不足；培訓時間比較短，培訓內容范圍有限；醫生年齡結構跨度較大，接受實力參差不齊，年齡大的醫生接受信息化操作實力較差等問題，在今后的培訓工作中，我們將吸取既往閱歷，努力克服困難，更好的組織完成培訓任務。
通過此次培訓，使全體醫護人員提高了信息化的應用水平，提高了計算機操作、運用實力，為今后信息化建設打下了堅實的基礎。
信息化教學心得體會9
第一次上信息化教學環境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節課的學習，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的'。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們如何正確搜索答案，現在的網絡信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
信息化教學心得體會10
在信息化時代的今天，科技的飛速發展不僅改變了人們的生活方式，同時也給教育帶來了革命性的變化。信息化教學已成為教育教學中重要的一環。我作為一名中學老師，也深深地感受到了信息化教學的`力量。
首先，信息化教學豐富了教學手段。教師可以通過多媒體教學軟件、網絡教學平臺、教學視頻等多種手段進行教學，使得學生在視、聽、說、寫方面得到更為全面、生動、靈活的訓練，不僅提升了學生學習興趣，還激發了學生學習的主動性。
其次，信息化教學提高了教學效率。傳統的課堂教學方式往往是由老師講、學生聽，而信息化教學則注重教學互動性。通過網絡教學平臺可以開展在線討論、問答、評價等活動，能夠及時獲取學生的反饋，從而及時調整教學內容和方法。這也能夠提高老師教學水平和學生學習效率。
最后，信息化教學促進了教育發展。我們知道，面對不斷變化的信息時代，學生的知識技能需求也在變化，不再僅僅是傳統的知識學習和技能訓練。信息化教學重視的不僅是知識的傳授，更注重學生的學習能力、思維能力、創新能力等，這也是我認為信息化教學最有益的地方。信息化教學提倡學生主動學習、自我學習，培養學生的創新思維，為學生的未來發展提供了更廣闊的舞臺。
綜上所述，在信息化時代，信息化教學已經成為教育教學中不可或缺的一環。它豐富了教學手段，提高了教學效率，促進了教育發展，給教師和學生帶來了更多的機遇。我們教師也應該積極擁抱信息化教學，探索更多適合學情的信息化教學方法，為學生提供更好的教學服務。
信息化教學心得體會11
信息化探究式教學是一種注重學生主體性和創造性的教學方式，通過利用信息技術工具和資源，引導學生主動參與、自主探究、合作互動，從而實現知識與實踐的結合。在我個人的教學實踐中，我深受到信息化探究式教學的啟發和影響，并得到了許多寶貴的心得體會。
首先，信息化探究式教學能夠激發學生的學習興趣和主動性。在傳統教學中，老師往往是知識的傳授者，而學生則比較被動。然而，在信息化探究式教學中，學生可以通過互聯網等多種信息渠道獲取知識，自主選擇學習資源，進行個性化學習。學生在實際操作中發現問題、解決問題的過程中，會產生一種強烈的學習愿望。他們從被動的知識接受者轉變為主動的知識探索者，提高了學習的主動性和積極性。
其次，信息化探究式教學能夠培養學生的創新思維和實踐能力。在信息化探究式教學中，學生需要運用各種信息技術工具和資源進行創新性思考和問題解決。在這個過程中，學生需要靈活運用所學知識，結合實際情境主動思考問題，尋找解決問題的策略和方法。通過實踐，學生不僅可以培養創新思維，還可以提升動手操作能力和解決實際問題的能力，為未來的創新創業打下堅實基礎。
第三，信息化探究式教學能夠促進學生的合作與交流。在傳統教學中，學生們往往是孤立地學習，彼此之間缺乏交流和互動。然而，在信息化技術的支持下，學生可以通過互聯網等渠道與其他同學進行交流和合作。他們可以一起研究問題、共同制定解決方案，并利用各種工具和平臺進行交流和展示。這種合作和交流的.過程，培養了學生的團隊合作精神和溝通能力，增強了學生之間的互動和合作意識。
四，信息化探究式教學能夠提高學生的信息素養和綜合能力。在信息爆炸的時代，信息素養已經成為一種基本的生存能力和職業素養。信息化探究式教學通過信息技術的運用，讓學生能夠有效地獲取、評估和應用信息。此外，在解決實際問題的過程中，學生需要運用多學科知識進行綜合分析和判斷，培養學生的綜合能力和批判性思維。這種提升的信息素養和綜合能力，對學生的學習和未來的就業發展都具有重要意義。
最后，信息化探究式教學能夠提高教育教學的效果和質量。傳統教學中，往往重視知識的傳授和記憶，忽視了學生的實際運用和創造性思維。然而，信息化探究式教學注重學生的實踐和思考，更加貼近現實情境和學生的需求。通過信息化探究式教學，學生可以更加深入地理解和掌握知識，把學到的知識應用到實踐中，提高知識的運用能力。這種有效的教學方法和探索式的學習，能夠提高學生的學習興趣和動力，使教育教學的效果和質量得到了提升。
總之，信息化探究式教學是一種積極探索的教學方式，它能夠激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新思維和實踐能力，促進學生的合作與交流，提高學生的信息素養和綜合能力，提高教育教學的質量和效果。未來，我們應該進一步探索信息化探究式教學的實踐模式，加強教師和學生的培訓，充分發揮信息技術在教育教學中的作用，推動教育的現代化和創新發展。
信息化教學心得體會12
近年來，隨著信息化技術的發展，各行各業都有了不同程度的改變與進步。教育領域也不例外，信息化教學確實成為了現代教學的趨勢。為了適應這個趨勢，我參加了一次信息化教師培訓班。下面我將分享一下我的心得體會。
第一段：培訓班背景介紹。
在這個部分，我們可以先介紹一下這個培訓班是為什么設立的，以及它的主要內容和針對的人群。例如：該培訓班是針對學校教師的信息化學習課程，主要內容涵蓋了多媒體課件制作、網絡課程設計、教育軟件應用等方面。
第二段：培訓班的收獲。
在這個部分我們可以談一談自己在培訓班期間收獲到了哪些知識與技能。例如：通過培訓班，我掌握了多媒體課件制作的基本方法，學會了如何通過網絡資源進行課程設計，熟練掌握了一些常用的教育軟件等。
第三段：遇到的困難與破解方法。
在這個部分我們可以呈現一些在培訓班中自己遇到的困難，以及如何克服這些困難的方法。例如：在進行多媒體課件制作時，我遇到了一些圖片素材的尋找困難，我通過使用一些專業的.搜索引擎解決了這個問題。
第四段：實踐經驗。
在這個部分我們可以談一談自己在教學中應用所學到的知識與技能的實踐經驗。例如：我嘗試使用多媒體課件來進行課堂教學，學生反應十分積極，也提高了自己的教學效果。
第五段：結語。
在這個部分，我們可以總結一下自己的學習經驗，并對未來的教學做出一些展望。例如：通過這次培訓我感受到了教育信息化的趨勢，未來我將會更加積極嘗試使用教育信息化技術進行課堂教學，提高我自己的教學水平。
信息化教學心得體會13
11月29日，在金沙鄉中心小學校微機室進行了微課制作培訓，本次培訓活動如春風化雨滋潤了我的心田。該培訓由陳修明主任主講。在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點：一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝學校給了我這個學習和進步的機會。
首先陳主任用風趣幽默的語言為我們講解了理論知識，我知道了“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例” “微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，通過陳主任的講解，使我更正了以前對微課的一些錯誤認識。
隨后，欣賞了優秀的微課，觀看王校長的微課示范后，大家贊嘆不已。當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。第一步是確定微課的`知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄制微課了??只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！
通過本次培訓活動，讓我掌握了一些微課的制作方法，在以后的工作與學習中，我將學以致用，使教學更為生動有趣。
信息化教學心得體會14
對智慧校園建設路徑的思考
1、要注重頂層設計，分步實施，實現統一平臺下各模塊之間真正意義上的融通整合。
2、要以課堂教學改革為中心，實現教與學的針對性，精準性和高效性。
3、智慧校園建設要解決的兩個關問題是大數據和資源庫建設，要制訂積極的保障建設機制和獎勵機制，充分調動全體教師的.積極性，全員參與到智慧校園的建設中。
4、要提升智慧校園安全建設的意識，保證智慧校園建設的安全和平穩！
信息化教學心得體會15
20xx年陜西省中職信息化教學設計比賽又如期和我們所有的中職教師相約了，今年我有幸和本校的吳小紅紅老師和賴珍明老師組隊參加，俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，何況珍明老師和吳小紅老師都是教學經驗非常豐富的教師，所以我對參加這次比賽很有信心，大家也都一樣，希望能夠有所收獲。
對于本次選題，指針式萬用表測量電阻這一節內容我并不感到陌生，因為我曾經上過這節課，參加比賽的時候也聽過其他老師講授過此課。指針式萬用表測量電阻這個課題應該是中職學生比較基礎的知識，說實話這個知識并不十分復雜，但是操作步驟有一些繁瑣，稍微不注意容易出錯。此外讀數也是學生不容易掌握的知識點。而且實驗室里面的指針式萬用表測量誤差也比較大，很多萬用表由于使用時間很長都出現了一些損壞，導致實際測量很不好使用，也是造成這節課不太好上的客觀原因。
本次比賽由于是信息化教學設計大賽，所以信息化的重要程度不言而喻，基于此，我們一致將翻轉課堂這個比較先進的教學模式引入進來，在加上微課、仿真等手段，配合比較合理的教學設計進行教學是我們最初的想法。實際上，本次參賽，我對翻轉課堂、微課等近幾年比較流行的教學手段有很大的期待，也想通過這次機會，以賽促教，提高自己對信息化教學手段的駕馭能力。所以，我也抽了時間學習了什么是翻轉課堂、如何進行翻轉課堂。通過查閱相關資料，我了解到翻轉課堂的實質首先讓學生利用課余時間對知識進行自學、然后學生在課堂上對有疑問的知識通過討論、教師個別輔導等形式進行知識的內化，滿足學生個性化的需求，下課之后，學生依然可以進行學習，并且翻轉課堂不受地域、空間的`限制，學生不會因為請假等特殊情況耽誤學習。對于本節課的教學設計我們經過反復的討論，最后的具體實施過程讓學生通過提前制作的微課自學、學生練習、學生演示、全體學生點評討論、教師總結歸納、學生再次觀看微課進行糾錯練習，教師總結等環節組成。通過這次參與教學設計，我對翻轉課堂這個概念有了初步的了解，也覺得這個模式實際上能夠起到調動學生的作用，但是我覺得這個模式對于學生而言首先是要自學、而且自學中要具有一定的效果自學，也就是說帶著解決問題的想法進行自學，這就對學生的要求較高。我們設計的時候采用微課的方式讓學生下載之后通過手機觀看萬用表測量電阻的操作視頻，所以通過這次教學設計我也感到如何制作一個水平較高的微課也是很關鍵的，首先微課要能夠吸引學生，微課里面的知識要能夠實現教學目標、并能落實重點、突破難點。此外，在課堂上如何充分的調動學生進行討論、進行總結、反思，這些臨場發揮也是需要我們在教學中需要落實的地方，賴老師說，翻轉課堂是一種再生性教學模式，對于老師的要求較高。總之，通過這次比賽，我對翻轉課堂的認識更加具體了，今后我將在實際教學過程中進行翻轉課堂的嘗試，力爭把這一個先進的教學理念引入實際教學中。
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