幼兒園玩木樁游戲的觀察記錄

　　觀察記錄在幼兒園的教學作用上越來越重要了。幼兒園玩木樁游戲的觀察記錄，希望可以幫助到大家。歡迎參考。

　　觀察背景：

　　在全班幼兒多次游戲的基礎上，他們對玩木樁特別感興趣，幼兒對本土化的材料進行創造性的游戲。游戲中我對一名幼兒進行觀察，有重點地、具體地了解幼兒的游戲技能及從多方面分析該幼兒在游戲中出現問題的原因，并作出相應的措施。

　　觀察實錄：

　　瀟瀟用小木棍搭建在木樁之間，回到筐子里尋找無枝丫的木棍，走到木樁處卻不知放在何處。“瀟瀟，你把木棍放在這里。”旁邊的一小女孩催她。瀟瀟不語，默默地將木棍放在“指定地點”。

　　觀察反思：

　　瀟瀟對提供的材料只會機械地擺設，不去思考材料到底擺放在何處，可以說她是跟隨式地撥弄。自己在游戲中缺乏自主性，沒有認真地觀察、分析木樁木棍的特性，因此無法創造性構建自己的游戲內容，而跟隨在其他小朋友的后面充當助手的角色。

　　觀察實錄：

　　瀟瀟第二次回過去尋找木棍，她翻尋了許久，找了一根有枝丫的樹枝用橡皮泥加以固定，她用力按了好幾次仍沒讓樹枝站起來。我問她：“瀟瀟，我幫助你好嗎？”她沒說話只是點點頭。于是我和她一起將樹枝固定住。“這是什么？”我指著樹枝問她，她沒理我。

　　觀察反思：

　　在瀟瀟找到樹枝前，已有幾名幼兒用樹枝和橡皮泥造了一片樹林。瀟瀟的目光從木樁轉移到了樹林。在經過幾次失敗之后，她始終沒有主動請求他人幫助,而在我主動征求她是否需要幫助時她也只是用動作（即點頭）作出反應。看來她確實需要幫助只是難以用語言表達，包括我問她“這是什么？”她都沒回答我，是她不愿意說還是不知道答案。瀟瀟對我始終保持一段距離，特別是語言上的溝通。

　　觀察實錄：

　　瀟瀟獨自走到裝飾木樁的小朋友中間，站在那兒東看西望了好一會兒又回過來搬木樁、揀木棍。突然她看到一根樹枝倒了，走過來輕輕地將樹枝扶了起來，可惜沒粘住又倒了。她看了看剛想走我叫住了她；“瀟瀟，你把下面的泥巴重新堆一下，再把樹枝插在上面就行了。”她站了一會兒，才按我的要求去做，隨后跟著其他小朋友用長木棍構建平面房屋去了。

　　觀察反思：

　　瀟瀟第三次開始無所事事，當她看到倒下的樹枝沒人扶起來時她主動地而且是默默無聞地去進行修補工作。當樹枝再次倒下她顯得無可奈何，缺乏再次嘗試的勇氣，不去尋找問題的根源。在我明確提示下，她猶豫片刻，似乎明白了是泥巴的原因。這次她沒有需要我的幫助，看來瀟瀟已初步掌握了粘樹枝的技巧。

　　采取措施：

　　1、該幼兒對粘貼、裝飾等技能沒有完全掌握，因此她在游戲中所進行的操作內容十分有限。考慮到該幼兒對玩木樁十分感興趣，因此教師應有重點地培養她的技能，以幫助她在游戲中有物可玩，不再處于觀望游離狀態。

　　2、幫助幼兒改變不良的習慣定勢。從帶班老師的口中得知，該

　　幼兒在平時的游戲中與老師及小朋友的交流甚少。當我出現在她面前的時候她就更加不敢多言語。因此教師在組織幼兒游戲時盡量讓她多接觸其她老師和小朋友，拓寬她的交往范圍，培養她大膽、自信、敢說的性格。

　　3、從整個游戲來看，該幼兒在保持對木樁濃厚興趣的基礎上并沒有玩出高質量的內容。當幼兒遇到困難影響到游戲順利進行時，教師應及時介入游戲，根據實際情況確定是直接指導還是間接指導。游戲中我給該幼兒明確的提示，目的在于鼓勵她堅持到底做完一件事以獲得滿足，推動游戲的自然發展，使幼兒逐步構建自己的游戲內容，并且不斷豐富，壯大，教師再按需介入間接指導。

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