新課標數學培訓心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的新課標數學培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標數學培訓心得1
5月8日我校數學組的老師們參與了“20xx年中招數學教學研討會”的線上學習，本次中招研討會內容豐富，既有專家對數學中考備考經驗的分享，又有專題復習課例的展示以及教研員對備考方向的預測與指導�？梢哉f本次研討會就像一場及時雨，為在新課標背景下的數學教學滲透了新的教學理念，為九年級的數學備考指引了方向。
在這次線上學習時，專家以《基于素養立意，提升復習教學》為題的講座，讓老師們認識到數學課堂要有“文化”味，重視學生對數學學習興趣的.培養，數學課堂應讓學生在生活背景中、做題的感悟中提煉數學思想和方法，引導學生活學活用所學到的數學知識，靈活掌握數學公式，在教學過程中教師也要滲透數學思想，在雙減背景下應及時改變“題海戰術”的教學模式，注重方法的總結，注重知識的連貫性和整體性教學，在中考復習過程中正確認識“少即是多，慢即是快的”的道理，復習備考時精選試題，把握好考試放向。
下午的兩節優秀課例，授課老師分別從學情、講授內容、考試要求做了詳細的分析，從這里可看出，要想精準做好中考復習備考，首先要把握考試方向及考察重難點，然后才能有的放矢的做好復習，在課堂上教師應充分認識學生的主體地位，并能引導發揮學生的主人公作用，生生合作、師生合作共同完成學習任務，兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結，注重學生的動手操作，即使是做題的細節授課老師也規范要求，這些都是值得我們學習的地方。
針對我們學校的實際及線上學習內容，我們準備充實以下幾方面的工作：
1、加強對學生閱讀分析、審題能力的教學，有意識培養學生的審題能力，培養學生準確審題的好習慣。
2、加強對學生做題規范的要求，勤批勤該，爭取每天有適當題量的課時檢測，及時批改，及時糾錯，認真規范學生的過程。
3、老師們認真閱讀《解析與檢測》的考試要求及考試內容要求，多做多看，復習面做到廣，全，細，準。
4、課堂上避免滿堂灌，堅持以學生為主體的教學方針不動搖，動員學生互幫互助。
5、分層布置作業，分層要求。
新課標數學培訓心得2
實踐表明數學源于生活，生活中又充滿著數學，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數學的積極的活力源泉。
1、生活中充滿數學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數學課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使數學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發學生求知欲的內驅力，使所要學習的數學問題具體化、形象化、生活化。
2、數學問題回歸生活。數學來源于生活，又服務于生活，對小學生而言，在生活中形成的`常識，經驗是他們學習數學的基礎。因此我們要創設運用數學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。
總而言之，新課改背景的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？
新課標數學培訓心得3
一、當前的數學教育價值體現更明顯。
新課標中最受關注的是核心素養，數學核心素養是通過數學活動逐步形成與發展的正確價值觀，思維品質與關鍵能力；反映了數學學科的基本特征及其獨特的育人價值，是現代社會公民素養系統的重要組成部分；會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。通過以上表述，可以理解為現在的數學教育更加注重隱性的教育價值體現，通過數學活動逐步形成正確價值觀，學會通過現象看本質，遇到問題能理性的分析問題，并努力尋找最佳的.解決問題方法，并把這些解題的品質，延展到為人處事中。這也常常引導我們思考教育到底要培養什么樣的人，怎么去培養，為誰培養人？如果每個教師的心中都有這幾個問題，相信我們的教育將不會有太大的偏差。
二、當前的數學教育生活體驗更重要。
課標要求：課程內容要反映社會的需要，數學的特點，要貼近學生的實際，而勞動是創造物質財富和精神財富的活動，數學的產生和發展源于勞動。核心素養也告訴我們，要教學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。所謂的現實世界也就我們所說的生活，注重學生的生活經驗，密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的數學方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中去學習數學知識。學生學習的過程需要生活經驗的加持，生活的體驗對學習的效果有著直接的影響，積攢生活經驗也將是學習的一部分。感受生活中處處有數學，讓自己所學的知識在生活中得以應用，學生才會有興趣去學。學會用數學知識去解釋身邊的現象，拓展數學學習的領域。使他們初步學會了從數學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數學。
新課標數學培訓心得4
夏季送爽學意濃，跟著專家學課標。今天有幸跟著史寧中教授進一步研讀新課標，讓我對新課標又有了新的理解。
史寧中教授主要從三方面進行展開說明。首先，他指出了要落實“立德樹人”根本任務，實現“學科融合”的教育要求這兩個新課標的修訂要點；強調了數學的三個基本思想。其次，具體說明了核心素養三方面的具體表現以及所能培養的能力。聽完這點，讓我能夠將核心素養與數學基本思想聯系起來，同時讓我更加領悟到寫教學目標的.方法。最后，史教授具體說明了小學數學四個領域的內容變化。其中數與代數、圖形與幾何共同點為是將之前的進行整合。特別注意的是方程的學習變到了初中，百分數移到了“統計與概率”模塊。教授還重點講到了這兩個變化的道理。教授在末尾提到小學抽象的教學應是在形式上去掉名詞，實質上舍去背景，最終抽象出本質。
再一次聆聽新課標解讀，讓我有了一種新的感受。新在讓我知道了核心素養與其他方面有更加緊密地聯系，新在讓我更能厘清新課標內容之間的邏輯關系。最后，感謝教授帶來的精彩解讀。
新課標數學培訓心得5
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。
一、教學目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發學生學習興趣。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要不斷更新教學方法
通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的.課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作�？傊�，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。
新課標數學培訓心得6
聽完了史寧中教授對于20xx版數學課程標準的解讀，我對于小學數學課程有了更系統、更深刻的理解。
從我們教育改革的大背景來看，目前我國的教育更加注重核心素養的培養，強調過程學生親身經歷和獲得經驗。同時提出數學的三大基本思想，分別是抽象推理和模型。培養小學生的數學核心素養已成為數學活動的根本目標，可以說核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。所以這就要求我們在日常教學活動中要密切數學與實際生活的`聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓其在研究問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。史寧中教授強調此次課標所有學科的兩個共同點：一是要落實“立德樹人”的根本任務，二是要實現“學科融合”的教育要求。所以我認為在新課改的背景下，我們需要通過數學課程培養小學生的核心素養，不僅僅是依靠單純地灌輸理論知識，更重要的是培養學生的關鍵能力、必備品格和價值觀念，為小學生的全面發展奠定基礎。也就是要讓學生學會用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界。
新課標的發布無疑是對我們一線教師提出了更高的要求，所以我們更應該要不斷學習，努力提升自我，做到以人為本，以學生的發展為本，讓課堂實現有效教學，讓學生實現有效學習。
新課標數學培訓心得7
學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的`老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識�！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索。
?數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
新課標數學培訓心得8
認真研讀20xx版新課標是每個老師都要做的重要事情，對于還是新教師的我，如何讀熟讀透新課標是一件非常苦難的事情。在我處于迷茫的時候，很榮幸有機會能參加關于20xx版新課標研讀的講座，通過這個講座，我獲益頗多，受益匪淺，下面來談談我的收獲吧。
從講座中，我對新課標提到的落實立德樹人根本任務、數學核心素養與課程目標的關系與如何認識和實踐結構化教學有了更深的理解，其中讓我啟發最大的是如何落實立德樹人的根本任務。首先，培訓專家給我們詳細地講解了立德樹人這個詞從被提出到落實的過程；其次，從社會大層面分析了提出這個根本任務的原因；最后，在教學方面給了我們有關如何在數學課堂上滲透立德樹人根本任務的相關建議。除此之外，我還知道了在數學課上，發展學生理性精神和實事求是的態度、培養學生嚴謹認真的學習習慣和態度、使學生獲得優秀數學文化的感受是實現根本目標的有效途徑。
結合培訓專家給我們分享的這個講座，我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座，我對新課標也有另一番認識。回看這些年出版的新課標，從核心素養導向發展的角度來看，從最初的雙基雙能目標發展到四基四能目標再到四基四能與核心素養并存的目標，體現了社會對教師教育學生的重點從最開始注重知識的掌握過渡到注重能力的培養再過渡到數學素養的培養上，也更好地體現出教書育人的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著社會的發展，人的.追求越來越高，社會與家長對孩子們的期望與寄托也越來越高，核心素養的目標導向也會越來越健全。因此，固化在我們腦袋里的舊一套教學方法也要隨著目標的變化而變化。以前的我研讀新課標最多就是知道數學的三會分別是什么，但是卻不知道原來“會用數學眼光觀察現實世界”是可以培養學生的抽象能力、幾何直觀、空間想象和創新意識的，也不知道“會用數學思維思考現實世界”可以培養學生的運算能力與推理意識，更不知道“會用數學語言表達現實世界”可以培養學生的數據意識、模型意識和應用意識。看著簡簡單單的三句話卻隱藏著新課標提出的所有核心素養。結合新課標提出的數學核心素養，我了解到了教學目標的設計不是隨便寫寫應付檢查就可以的，而是要落到實處、與后面的教學環節環環相扣的，這樣的教學設計才是及格的。數學教學目標的攥寫是滿足以下幾個方面：要有機整合“四基”、“四能”和情感態度三個方面、要指向數學核心素養、要分活動進行填寫還要有針對性、可操作性、可控性、可達性。回想自己以前所寫的教學目標，還有非常大的改進空間，需要好好根據以上要求思考并重寫，相信經過一段時間的訓練會有意外的收獲。通過此次粗淺的學習，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，要在課堂上找到立德樹人的影子，努力把這個根本任務滲透到數學課堂上。首先，我要端正自己教書育人的態度，做到公平公正對待每一個孩子，要用發展的眼光看待學生；其次，要有百年樹人的耐心與恒心；再次，我要多關注國家的時政，學會在數學上利用合適的時政引入課堂，讓學生不僅僅可以學到知識還可以激發學生的學習興趣、增強民族認同感；最后，我要備好每一節數學課，切實在數學課堂中貫穿數學核心素養的落實。我自知現在的自己實力還不強，在教學上還有很多需要改進的地方，但是我也深信自己因為還年輕會有更多的可能性與創造性，希望自己能夠保持做一名優秀教師的初心，多學習多實踐，爭取能夠為教育事業獻出自己的一份力量。
新課標數學培訓心得9
吳正憲教授要求學員們帶著兩個問題展開學習和分享，即：“20xx版數學課程為什么有這樣的變化和調整，她的意義和價值何在？”和“如何將新的課程標準要求落到課堂實踐中？”讓數學課堂更溫暖、更智慧、更豐富，讓孩子們都能在課堂教學的生活中都有實實在在的進步。
史寧中教授的《義務教育數學標準修訂總體情況介紹》從“課標修訂的背景與要點”、“核心素養的理解與表達”、“內容變化與教學建議”展開數學課標修訂總體情況的介紹。
通過學習，讓我明白課程改革是從上世紀的.教學大綱發展到如今的課程標準，也就是從雙基到四基、從四基到核心素養，從以往注重結果性教育到注重過程性教育發展的變化，明確教學應該注重學生經驗的積累；新課標注重各學科的融合教育，落實“立德樹人”的根本任務；新課標注重發展學生的“核心素養”，要求教師應該提升自身的核心素養，教學相長；義務教育數學總目標“三會”，統領四基、統領四能、統領情感態度價值觀；課標的學段的變化體現在主題整合原則，形式上基于抽象，理念上強調核心素養；教學上應該注重整體設計，感悟數的概念本質上的一致性，體會數的運算本質上的一致性；新課標要求注重學生數學化的過程培養。
我的理解是課程標準類似于國家的憲法，專家的各模塊的解讀相當于司法解釋，希望在今后的學習中能有所悟，將所學所悟運用到實踐中。
新課標數學培訓心得10
作為一名新教師，能聆聽到區教研員趙老師的新課標講座分享，是非�？少F的。十分感謝學校領導給了我們一個學習的機會。每一次學習都有收獲。趙老師就新課標講了幾方面的內容：立德樹人、核心素養、結構化教學等等，他有關新課標的思想和理念給了我們亮了燈塔。下面就立德樹人和結構化教學談談我的心得體會。
一、“立德樹人”
在中國的傳統文化中，“立德”與“樹人”理念有著極為悠久的歷史淵源�！傲⒌隆弊钤绯霈F在《左傳》里，是作為一種強大的精神力量激勵著奮發苦讀的青年“樹人”最在出現在《管子》中，它成為文明社會追求發展與創新的核心要素和最高要求。直至黨的十八大以來“立德樹人”成為我國教育的根本任務�！傲⒌隆笔乔疤�、是根本；樹人是目的、是核心。
新課標在“課程性質”明確提出：“數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮著不可替代的作用�！睌祵W在發揮其獨特育人功能的同時，同樣也承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。新課標進一步對數學課程的育人價值進行了較為完整的闡述:“學生通過數學課程的學習,掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；激發學習數學的興趣,培養獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發展實踐能力和創新精神,形成和發展核心素養,增強社會責任感,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀�！�
那數學學科教學上，如何去實現這種“立德樹人”如何發展“核心素養”？趙老師以北師大版小學數學中的5個課題：《相交線與垂直》、《認識更大的數》、《年月日》、《百分數》、《圓錐的體積》為例，深刻地詮釋了立德樹人的教學意義，這也給了我很大的啟發。作為“學生”，在這五節課里面，我看到的不僅僅是數學本質上的知識，還看到了數學之外的愛國情懷、科技力量、做人做事的堅持和擔當，我也在無意識中去感化、慢慢在潛移默化中種下愛國的種子和做人做事的方法。以《年月日》為例，關于特殊的“日”的立德樹人——日本投降日。因此，我們可以借助這節特殊的《年月日》告訴大家不忘歷史，牢記日本帝國主義侵略給中國人民和世界人民造成的'深重災難，感受革命先輩不畏艱辛、不怕困苦的革命意志，讓學生從下種下愛國的種子，珍惜今天的幸福生活，好好學習，用實際行動報效祖國。
同時，我在反思，在過去一年的教學里，是否也做到像趙老師這樣，在每一節課堂里，有意識地給我的學生滲透這無意識的“德育”。答案是沒有的。在教學方面，我較于前輩們少了經驗，但似乎也沒有多的新想法，也迷惑過，質疑過，似乎自己在重復著舊人做的事情，忽略掉了數學教育的核心部分，為了教學而教學。在繁忙的工作里，似乎也忘卻了教育本質的內在，活成了一般的教師。感謝趙老師的一節分享課，給了我一盞明燈，照亮教學之路。我知道今后的數學教學該往哪邊走了，借助前輩之力，在其上學習并創新！在學科育人上，首先，我們一定把握住教材內容所有素材背后的價值，吸取中國之優秀文化之精華，聯系時代發展變化，將數學育人價值滲透在教學里。其次，“立德先立師，樹人先正己�！蔽覀兘處熥陨硪欢ㄒ龅綇妼I，知國家事、天下事。趙老師推薦《這就是中國》，也是我曾經很喜歡看的。看一集，勝于“讀十年書”�？傊鄬W、多問、多思！
二、結構化教學
結構化教學在新課標內容里出現多處，這足以證明它的重要性。所謂結構化，就是一種聯系的思想。而結構化教學不僅是一種教學方法，而且更是一種教育思想，這種教學思想最為重要的是聯系和轉化。從碎片一步一步織成網絡，從個別到整體的過程，就是在新知和舊知之間搭建聯系和互相轉化的過程。趙老師很詳細地分享了他對結構化教學的看法和認識，并以生動形象的關系比喻圖和金字塔關系圖讓我們對結構化教學關系一目了然。再結合實例《長方形周長》、《圓錐的體積》和《分數的混合運算一》詮釋結構化教學的好處。以《長方形周長》為例：教材探究出示以下三個式子（1）5+3+5+3；（2）5x2+3x2；（3）（5+3）x2。他們都是求長方形的周長，那在教學時如何體現結構和關系，讓學生通過自己的推理就能掌握長方形周長的求解。（1）到（2）即可以看成2個5相加和2個3相加；（1）到（3）即可以看成2個（5+3）相加；（2）到（3）可以看成5個2加上3個2。如此讓學生以互推，互相轉化的思想來理解長方形的周長。周長的知識結構就是為了讓學生學會觀察、思考、分析、提煉等數學學習習慣提供生長環境。如果學生能夠掌握這種數學思想，形成整體的意識，那一定會促進學生全面發展。
在教學上，尤其是復習課時，我是喜歡用畫知識結構的方式——思維導圖來引導學生體會并領悟其好處。但是由于當時任教的是二年級學生，學生對思維導圖的這種知識結構還處于啟蒙期，所以，我直接性地給學生進行知識結構化，并結合美術這門學科，讓學生喜歡上畫思維導圖。先灌輸孩子這種思想，再讓他們慢慢地接受并學會對知識進行結構化整合。其實，在知識結構上的聯系與轉化，我們也應該將之呈現在板書上。結構化的板書能夠讓學生一目了然今天所學，并且能夠清楚地知道彼此的聯系與轉化。
作為時代的新教師，我們不能走老路，為了教學而教學。我們應該強化德育意識，更加重視發揮數學科的教育功能。我們必須加強學習，首先提高自身的素質；我們應該鉆研當代的基礎教育理論，探求學生學習數學的心理活動特征，以不斷提高教學與教育水平。我們要提高教書育人、以身作則的自覺性。其次，“讓學生站在問題開始的地方�！鄙疃人伎�，思路由簡單到復雜，再由復雜到簡單。這樣的深度思考，不是線性的，而是螺旋深入的。這樣的深度思考，既像剝洋蔥那樣層層展開，也像將軍決策那樣高屋建瓴。
總之，趙老師這節課使我受益匪淺！
新課標數學培訓心得11
問渠那得清如許，為有源頭活水來。為準確把握教學方向，明確教學內容，提高自己的專業素養，這個暑假我對新課標進行了認真研讀，只有跟著新課標前行，我們在教學中才不會迷失方向。
通讀《義務教育數學課程標準》，從中看到新方案、新標準中以核心素養為導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。
一是以核心素養為導向，深化了學科育人目標。數學學科的“三會”核心素養，細化到小學階段的11個核心詞、關鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是以核心素養為導向，深化了結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養的教學內容的選擇。
三是以核心素養為導向，深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現了“學業要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養的教學一定是以學為中心的教學。
四是以核心素養為導向，深化了學業質量的新要求。此版課標首次將“學業質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養的達成和發展情況，并對每一個學段都有具體的要求。
素養教學的時代已經到來，作為一線教師，新課標的第一踐行者，如何讓核心素養落地？我結合課標學習和各位同仁分享交流自己不成熟的看法。
1、數學課堂應該“看見光”
“看見光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，根據具體的教學內容，從學生熟知、親近的現實生活中去學習數學，使數學教材變的具體、生動、直觀，從而提高學生學習數學的興趣和積極性。從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，讓學生感受數學在現實世界的廣泛應用，增強數學學習的價值意識。學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、數學課堂應該“追隨光”
“追隨光指的是課堂以學生為主體，倡導教學民主，教師當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者。在數學教學活動中討論、交流、合作是學生自主學習的重要手段，凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。創造性地使用教材，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分發展。
3、數學課堂應該“成為光”
“成為光”指的是引導學生掌握知識，將知識內化并能學以致用。
課堂教學中要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點，把基礎知識放在首位，引導學生回顧學習過程。老師講例子、講方法，學生聯系生活實際，多動腦多思考。老師講的少（舉一），學生悟的多（反三），啟發引導學生學會運用。遇到類似的題型，可以試著放手讓學生自己動手去分析，鼓勵學生學以致用，善于遷移。學生能力的獲得，不在于老師授予，而在于歷練習得。“授之以魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的.理念一致，“會學”比“學會”更重要。
4、數學課堂應該是“散發光”
“散發光”指的是以促進學生全面發展為最終落腳點。教育教學的一個重要目標是“促使學生的素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展”，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，培養學生用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界，提高學生的數學核心素養。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，學習新課標只是第一步，如何在今后的數學教學中活學活用才是關鍵。心中有課標，教學有航標，學而思、思而行、行則成。我將以課標學習為契機，乘新標之風，奮小數之楫，積極探索新課標和“雙減”的有效融合，期待核心素養之花在張小深耕的教育沃土中絢麗綻放，且行且思共芬芳。
新課標數學培訓心得12
新課標的制定讓我們關注到結構化教學的重要性。馬云鵬老師講座中提到結構化的三方面意義，結構化突顯內容的關聯，課程內容結構化目的在于體現學習內容之間的關聯，使學生更好地理解一個學科的基本原理，進而促進其學習內容的掌握和能力的發展。
結構化有助知識與方法遷移，內容結構化使得零散的內容通過核心概念建立起關聯。核心概念可以把主題內零散的內容聯系起來，幫助學生更好地理解和強化更多的知識與方法，并將其運用于新場景的`學習之中，實現知識與方法的遷移。結構化促進核心素養形成。隨著學習進程的遞進，學習內容不斷擴展，使學生的核心素養逐步形成。
新課標數學培訓心得13
在提倡素質教育的今天，新課程標準的理念強調面向全體學生，強調以學生為主體，尊重個體差異，倡導體驗參與。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用，教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，老師只是輔助學生學習，起到指導的作用。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生動性和創造性，增強學生語文運用能力。
多年的教學使我越來越感受到語文的重要性，并且在語文教學中特別需要注重學習的自主性，想辦法讓孩子喜歡語文，想要學習語文；也讓我體會到在教學過程中體現鼓勵與表揚的重要性。
一、以學生自主學習為主，教師點撥為輔。
比如在學對子之前，我會告訴他們明天學什么，并給予一些學習的建議，雖然是一年級的孩子，我還是建議他們去找找對子，像小蜜蜂一樣勤勞地把自己找到的對子寫在本子上，明天給大家聽聽。我讓他們先去主動獲取知識。曾經有人這樣說：“每個人都有表現的欲望，都有張揚個性的欲望�！庇捎谡n前準備充分，即使平常很少發言的學生也踴躍舉手。
學生掌握了屬于自己的主動發言權做了學習的主人，而我只是活動的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥蛋》這課時，我建議孩子們去看看有關小鳥的.故事，第2天有好多孩子找來了，積極地展現自己的成果。這樣的課堂孩子們肯定關注，肯定樂于傾聽。他們找的故事雖然很稚嫩，但比老師找的更有興趣。如：在七千萬年前的新生代，地球上可能存在過一百六十萬種鳥類。以后由于地殼變化和冰川運動，使鳥類的種數急劇下降。到現在，地球上僅剩下8，500多種了。我國鳥類就有2，000多種，超過整個歐洲和北美洲的鳥類種數之和，是世界上擁有鳥類種數最多的國家。
二、注重多鼓勵，少批評。
每個人都喜歡表揚不喜歡批評，這是天性。孩子更是如此。所以在平時的課堂活動中，只要孩子說的對、有道理，就及時肯定，特別是平時自尊心強而自卑心理嚴重的同學，每當他們有閃光點我便會給予贊賞、鼓勵。當然，如果他們說錯了，也要委婉指出，讓他們易于接受。使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。如在課堂上回答問題，黃銘鋒的聲音象蚊子叫，如果當初我是狠狠地批評了他，我想下次也許就不敢再舉手發言了。所以我聽到有的孩子發言很輕的時候，我就這樣說：“不好意思，我剛才沒有聽清，請你再說一遍好嗎？”絕大部分的孩子這時會提高嗓門告訴老師的。
偶爾有個別孩子的聲音還很輕，于是，我繼續努力，“黃老師的耳朵有點問題，請你大聲告訴我，好嗎？”這時，孩子就會使足力氣對我說了。當孩子這樣做了以后，我馬上表揚他，“回答問題聲音真響亮，讓老師聽清楚了，獎你一個小博士！以后繼續這樣哦！”當孩子聽到這樣的激勵后，他以后發言更有興趣了。在學習中，只要給他們降低要求力所能及，他們也愿意干，在老師的賞識激勵下，他們會干的更出色。
三、把握良機，渲染課堂氣氛
我們現在的學生思維有很大的惰性，換句話說不愛學習，覺得學習是件很枯燥的事情。一年級學生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的字、詞、句、文，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。
新課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。因而教師要把握良機，渲染課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲，從而提高學生自主學習樂于學習的水平，讓學生在快樂中學習，在積極探索中學習，積極動腦，積極思維，主動學習，而不再是以往老師灌學生塞的填鴨式教學，枯燥無味而且讓學生感覺很吃力。以上是我學習新課標的一點體會，希望在以后的教學中能繼續探索，真正讓學生在快樂中輕輕松松學好語文，提高自身的語文素養。
新課標數學培訓心得14
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環境和學習心理，有利于學生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結束的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。
同時新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內加減法，就復習了10以內的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復習。
新教材要求我們培養學生整理和復習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據他們不同的年齡段逐步培養學生獨立完成整理和復習的能力，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統地分析出來，而不是將復習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言。培養學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。
四、新教材注重學習過程評價。
新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、態度。課本內容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行知識方面的整理和復習，同時進行學過新知識后情感方面的表達，激發學生積極的學習態度。教材最后邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生發現學習中的自我，培養學生對數學學習的情感。
五、新教材將數學與生活聯系起來
使之形象化，具體化數學來源于生活，生活中處處有數學�！缎抡n標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的.學習興趣，調動學生的積極
性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯系起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得著的，體會數學的重要性。同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利學生理解和接受，還有利于促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。
總之，人教版數學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業務水平。
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