音樂教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的音樂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
音樂教學(xué)反思1
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會這個節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對維吾爾族并不陌生，學(xué)起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏，玩手鼓。從中學(xué)習了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的.特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當然也有覺得稍稍遺憾的地方。
1、抓住樂曲重點，特點。
這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學(xué)生猜謎語，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會節(jié)奏。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點的節(jié)奏。
2、運用舞蹈，更形象化。
新疆是個能歌善舞的民族，我們的少數(shù)民族都是這樣的。讓學(xué)生親密接觸舞蹈，讓他們玩，從玩中學(xué)習新疆舞蹈。有優(yōu)美的舞蹈肯定卻不了優(yōu)美的音樂，從中帶出了新疆的音樂就是我們今天要聽的《新疆舞曲》
音樂教學(xué)反思2
我國中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué)。因此，如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前？相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對音樂專業(yè)知識一無所知，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此，可以這樣說：學(xué)生非常看重老師對自己的態(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。
但是，對于這些音樂初學(xué)者，他們在各個方面都會出現(xiàn)很多問題，但是要特別注意：不說傷害學(xué)生自尊心的話，不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到：就事論事、就問題談問題。千萬不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進行評論批評。對于學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的諸多問題，老師要針對不同學(xué)生的個性特點、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進行分析，多動腦筋、多想辦法，老師的.每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。
二、視唱練耳—音樂高考的另一主科
“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個人的唱（奏）樂譜的反應(yīng)力和準確性。練耳，即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。
大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來學(xué)習訓(xùn)練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習時間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個別輔導(dǎo)，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)。老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動；再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
音樂教學(xué)反思3
中專高職的音樂課和初中有所不同，中專高職的課以欣賞為主。通過欣賞，讓學(xué)生綜合的感知音樂，理解音樂。但是如果只是純粹的放幾首名曲讓學(xué)生欣賞，有的學(xué)生還能認真聽下去，有的學(xué)生就當催眠曲，甚至有上課說話，玩手機的現(xiàn)象。這一點確實令人懊惱。老師在上面講音樂知識，學(xué)生是聽得昏昏欲睡。針對這種情況，我嘗試讓學(xué)生自己先憑第一感覺來講解音樂，感受音樂，然后我再告之學(xué)生所欣賞的音樂實際的情感表達，曲作者要表達的真實內(nèi)涵。當然，音樂是沒有固定的含義的，有的時候?qū)W生說的'雖然和實際情感有沖突，但也很有他的觀點，這就要求老師一分為二的來講解了。這樣學(xué)生在欣賞的時候有了事做，有了自主性，下意識他們會認真去聽音樂，避免了一些因為無所事事而說話的現(xiàn)象。另外，剛欣賞的時候，我盡量找一些有強表現(xiàn)力、感染力的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂自編歌詞、自編舞蹈。或伴著音樂朗誦。這樣學(xué)生參與了進來，欣賞時也就有了積極性。
中專高職的學(xué)生，上課也很好動，靜不下心。所以在欣賞課的同時也穿插一些歌曲的教唱，或者把課交給學(xué)生自己，讓他們上臺表演。讓學(xué)生在表演時鍛煉自己，表現(xiàn)自己，讓他們找到自己的閃光點，從而增強自信心，感受到學(xué)校大家園的歡樂及溫馨。
音樂教學(xué)反思4
《音樂與影視》這一課題對于剛剛接觸高中教材的我來說，是既陌生又熟悉的。于是，抱著極大的熱情開始研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究教案。課件中材料的選擇、文字的描述以及教學(xué)目標、教學(xué)過程的設(shè)計，都走過了艱辛的磨合過程。設(shè)計了引起興趣→體驗→探討→創(chuàng)作的教學(xué)程序,采用了多媒體課件輔助教學(xué)的手段，目的在于通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習并逐步具備獨立欣賞影視音樂的能力。現(xiàn)僅就教學(xué)過程談?wù)剛�人的體會。
一、教學(xué)導(dǎo)入
突出音樂的藝術(shù)性這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計過好幾種方案，考慮到教學(xué)目標中要體現(xiàn)音樂在影片中的作用，而音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力，于是導(dǎo)入先從《泰坦尼克號》無聲影片中進入，然后再加進主題音樂欣賞，讓學(xué)生從直觀比較中了解影視音樂的定義和作用。使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快的環(huán)境中自覺自愿地學(xué)習音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，積極地參與、體驗音樂，享受音樂的美感，整體地把握音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，為音樂所吸引、所陶醉，與之同時產(chǎn)生強烈的情感共鳴和對音樂審美的敏感。
二、過程設(shè)計突出音樂的實踐性
在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，采用了聆聽為主、視聽結(jié)合、演唱感受、討論分析、創(chuàng)作體驗等教學(xué)方法，音樂活動形式力求生動活潑、新穎多變。注重以審美為核心，以興趣愛好為動力，將音樂審美貫穿于音樂教學(xué)的全過程，并將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。
1、欣賞童聲合唱中，我設(shè)置了四個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生一看二聽三唱四感受，通過四個步驟培養(yǎng)學(xué)生聽辨、感受、讀譜、分析、交流等能力以及加深對音樂作品的理解。在強烈的視聽比較后讓學(xué)生了解到 “音畫對位”的表現(xiàn)手法，以及人類對和平的祈盼、對人性的尊重，產(chǎn)生心靈的震撼。
2、欣賞《夜盜》這一場中，我把它分成兩塊來學(xué)習：第一主要了解場景中使用的樂器和表現(xiàn)手法；第二讓他們感受并學(xué)習節(jié)奏，為影片配音擊打節(jié)奏以激發(fā)興趣。力求將音樂的雙基教學(xué)融合在聽、唱、動等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在審美活動中潛移默化地學(xué)、愉悅地學(xué)。但由于學(xué)生平時沒有做過這種左右手的配合練習，再加上當時教室中座位擁擠，個子高大的男生手腳不好伸開，動作做得不夠標準，節(jié)奏打得不夠精準,沒有達到我預(yù)想中的要求。課后思考認為，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練時間如果再多一點，把節(jié)奏的強弱、快慢整齊劃一地敲擊出來，配音的效果會更精彩。
3、在活動與探究這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過聆聽和觀看，為自己的校園圖片配樂，收到了意想不到的效果。面對著學(xué)生真誠歡娛的.目光，感受著他們參與的熱情，看到他們展開想象的翅膀，盡情發(fā)表自己獨特的見解，我感到前所未有的激動與滿足。 這節(jié)課講到音樂在影片中的“抒情作用”這一知識點時，我把原本設(shè)計讓學(xué)生律動這一塊臨時刪掉了，很想讓孩子們在影片主人公的情緒的感染下動一動，跳一跳，把心中的愉快心情表達出來。主要是因為對學(xué)生還不完全了解，平時讀書時間太多的這些大孩子在這么多聽課老師面前能否放開，他們的心理有沒有做好準備，因課前接觸較少，沒有進一步放開，覺得不能跳出來就說出來也一樣好，些許遺憾吧。 經(jīng)歷反思→完善→再反思→再完善，我將不斷地完善和提高自身的綜合素質(zhì)，不斷回顧和審視自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，反思學(xué)生的實際所得，反思學(xué)生實際所得對他們后期發(fā)展的影響。我將不斷探索，讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
音樂教學(xué)反思5
《一二三四歌》教學(xué)反思、《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結(jié)合，將解放軍戰(zhàn)士堅定、勇敢、樂觀、自信的精神十分巧妙的表現(xiàn)出來,旋律朗朗上口。歌曲典型的軍營生活讓學(xué)生很感興趣，由于對軍人的崇敬，在學(xué)習時也能感覺到作為軍人的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態(tài)，所以學(xué)習的效率很高，在表演時學(xué)生也是興趣盎然，效果很好。不足之處：自己缺乏足夠的激情來引領(lǐng)學(xué)生走向更高境界的藝術(shù)殿堂，對教材的把握和理解還不夠。今后在教學(xué)實踐中，我還會繼續(xù)努力，不斷摸索。
反思
這首歌曲的學(xué)習過程中，學(xué)生非常熱情和積極，自己設(shè)計的'環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣。難點是節(jié)奏的掌握，情感的把握，正在學(xué)習過程中，我先讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉旋律，等對整體的歌曲有了一個最初的認識，再讓學(xué)生跟唱幾遍，小組練習以后再對重點難點部分進行教唱，視唱曲譜能力比較弱，以后要培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力和辨別節(jié)奏的能力。由此，我意識到自己的責任重大性，學(xué)生的基礎(chǔ)需要長時間去抓，更要有方法去抓。
音樂教學(xué)反思6
反思性教學(xué)"即教師對教師"教"、對學(xué)生"學(xué)"的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習效果為反思對象,進行主動探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控,調(diào)動教學(xué)自主性和主動性,提高教學(xué)實效的一種教學(xué)方法。
"反思性教學(xué)"是在《音樂課程標準》指導(dǎo)下實施的，它以教師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會"、"會學(xué)"為目的,教師通過反思來調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習,并強調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題,從而落實教學(xué)目標,提高教學(xué)實效。筆者通過對"反思性教學(xué)"的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:
一、反思主題的確定
筆者認為教師對教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會沒有?"三方面去考慮。
1.教什么?
音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個問題的答案,可從《音樂課程標準(實驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標準》來反思每一節(jié)課目標設(shè)計是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當前許多教師在落實教學(xué)目標過程中存在著如下問題:其一,教學(xué)內(nèi)容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二,教學(xué)目標沒有落實到每一個學(xué)生。概括說就是"目標制定缺乏科學(xué)性"。科學(xué)制定目標是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素。科學(xué)制定教學(xué)目標必須注意大目標與小目標相結(jié)合。在每堂音樂課中,大目標是*小目標去實現(xiàn),小目標*大目標去統(tǒng)一,這是目標整體教學(xué)的原則。制定小目標必須注意,小目標要為實現(xiàn)大目標而服務(wù),既要有針對性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標準》為綱,通過縱橫比較,研究個性,明確其地位和作用,從而使目標的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標,為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提,在教學(xué)中,教師必須強化意識,并使之得到真正落實。
2.怎么教?
"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標有序、分層進行落實"的問題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學(xué)的針對性和實效性。如果教師在教學(xué)中不隨時反思,不隨機應(yīng)變,課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點。因此,教師不能迷戀教學(xué)計劃,應(yīng)根據(jù)課堂實際,隨時對目標的'現(xiàn)實情況進行反思,以便及時調(diào)整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的音程唱不準等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進行了輔導(dǎo)。由此可見。教師在完成一個小目標后,一定要注意檢查,并對學(xué)生學(xué)習效果進行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力,又利于教師及時,調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控能力。3.學(xué)會沒有?
3.學(xué)會沒有
對"學(xué)會沒有"的反思也就是對教學(xué)實效性的反思,我們的教學(xué)必須對這個問題進行反思。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動意識,致使相關(guān)目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷,而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習效果的反饋。為便于反思"學(xué)會沒有"這個問題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標時預(yù)先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實施。在教學(xué)中,可采用"學(xué)會的同學(xué)站起來表演"→"合作學(xué)習"→"組長檢查"的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習情況,通過反思,就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實現(xiàn)控制"。因此,教師只有通過反饋,通過對教學(xué)效果的反思,才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標,調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。
音樂教學(xué)反思7
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教師一直習慣于精心設(shè)計教學(xué)程序,認真執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案,課堂成了“教案劇”演出的“舞臺”教師是“導(dǎo)演”,好學(xué)生是“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”,教學(xué)效果可想而知因此,我們應(yīng)該建構(gòu)開放和諧動態(tài)生成的音樂課堂,凸顯學(xué)生個性,調(diào)動學(xué)生的精神世界,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
【案例1】
學(xué)唱了歌曲《不再麻煩好媽媽》后,教師引導(dǎo):你還可以用什么方法來表達對媽媽的愛與感激?
生:我想表演一個舞蹈給媽媽看
師:這個主意不錯,媽媽一定會很高興的如果哪位小朋友和她想法一樣,就一起來吧!
(部分學(xué)生表演了《不再麻煩好媽媽》,教師和其余學(xué)生打拍子,課堂氣氛非常活躍)
師:還有其他方式嗎?
生:我想畫一幅畫送給媽媽
……
師:大家想的這些方式都很棒,那我們就用自己喜歡的方式表達對媽媽的愛與感激(在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們?nèi)の栋蝗坏亻_始行動了)
【反思】制造空間,有效預(yù)約生成
盡管課堂時間短暫,但教師仍給學(xué)生留有充裕的空間,尊重學(xué)生的自主選擇,并以學(xué)生真實的活動不斷推進課堂教學(xué),使課堂教學(xué)在動態(tài)生成中更加精彩在案例的教學(xué)環(huán)節(jié)中,是教師精心設(shè)計后有效預(yù)約了生成,教師的預(yù)設(shè)越周密,考慮越詳盡,則轉(zhuǎn)化為有效生成的可行性就越強
【案例2】
有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習歌曲《搖籃曲》午后的陽光照進教室,學(xué)生顯得無精打采,歌聲也有氣無力老師聽了一遍很不滿意,站起來想調(diào)動一下氣氛,發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生腦袋東搖西晃,昏昏欲睡她靈機一動,說:“同學(xué)們,你們的歌聲已經(jīng)把××同學(xué)催眠了”
學(xué)生都把目光投向了那個同學(xué),在一片笑聲中,那名學(xué)生不好意思地抬起了頭
老師并沒有繼續(xù)這個話題,話鋒一轉(zhuǎn):“這種時間唱《搖籃曲》確實想睡覺了,有一名聰明的音樂家,專門創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲的樂曲,你們想聽嗎?”
同學(xué)們都笑了,有的說:“想”有的說:“我不相信有這樣的樂曲”
老師笑咪咪地說:“不信你們可以趴在桌上聽一下”
同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上,閉上了眼睛過了不久,老師突然播放《驚諤交響曲》,同學(xué)們都從坐位上驚跳起來,愣了一下,這才回味過來,互相哈哈大笑,認真地聆聽起音樂來……
接下去的課師生都很投入,課堂氣氛很活躍,效果自然不在話下
【反思】引導(dǎo)放手,有效解決生成
“問題從學(xué)生中來,在學(xué)生中解決”這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的`一條很好的途徑對于許多生成性問題,可在教師的及時引導(dǎo)下放手讓學(xué)生自己去解決老師對于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的,對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的,但是對于那些消極的表現(xiàn),尷尬的答案往往不夠重視,以至于影響學(xué)生的學(xué)習積極性在上面的案例中,欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的,學(xué)生在下午表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài),影響了課堂氣氛,破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)而這位老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路,針對學(xué)生的精神狀態(tài),選擇了《驚諤交響曲》,引起他們的好奇心,收到了意想不到的效果
【案例3】
在欣賞《袋鼠》時,為了讓學(xué)生更好地理解音樂所表現(xiàn)的袋鼠機智地東張西望跳跳停停的活潑情態(tài),教師播放了一段錄像正當同學(xué)們看得聚精會神時,教室后面?zhèn)鱽硪魂囨倚β曓D(zhuǎn)頭一看,原來是班上兩個最調(diào)皮的學(xué)生
已經(jīng)迫不及待地在模仿了,滑稽的動作惹得周圍的同學(xué)哈哈大笑老師向他們走去,課堂的氣氛一下子沉重起來,那兩個男生緊張地低下了頭,好像等待著“暴風雨”的降臨
老師走到他們前面笑咪咪地說:“想不到我們班還有兩個‘模仿高手’啊?”
其他同學(xué)聽了哈哈大笑起來,氣氛輕松了不少老師又說:“請他們給大家表演一段好嗎?”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌兩位同學(xué)在老師同學(xué)的鼓勵下,向全班同學(xué)表演了很多動物的樣子,贏得了滿堂的掌聲喝彩聲他們兩個也是激動萬分
【反思】適時點撥,有效促進生成
音樂教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點”間不斷迸發(fā),盡顯其個性靈性在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致老師如果生氣發(fā)火,必定會影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的積極性教師通過鼓勵贊賞,最終使他們的個性得以張揚音樂潛能得以開發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
音樂教學(xué)反思8
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點體會：
一、大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達力。
三、通過欣賞，提高鑒賞能力。孩子用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)。
愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的`領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學(xué)活動，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設(shè)計好動作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二？？又是怎么排列？接著，讓學(xué)生學(xué)習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創(chuàng)編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進行游戲：十二生肖真有趣。
音樂教學(xué)反思9
《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學(xué)，并可以讓孩子們進行簡單的動作模仿學(xué)習，在音樂活動中體驗和同伴游戲的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會性。
在集體活動的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的`清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便很快樂。在表演的時候，幼兒由于經(jīng)驗不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習小魚的動作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節(jié)奏。活動中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗到了與同伴共同游戲的快樂。
由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時，孩子們不能很準確地完整演唱。可能是三段歌詞對于剛?cè)雸@的孩子來說確實太長了，不能在短時間內(nèi)掌握。但在平時的安靜時間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、游戲時打開錄音，讓幼兒多聽聽。
集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還可以加一個環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪校残枰信笥眩辛伺笥巡拍荛_心、快樂地生活。鼓勵幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，找到自己的好朋友。
音樂教學(xué)反思10
3/8拍的教學(xué)，從復(fù)習3/4拍引出3/8拍，并明確3/8拍的含義及強弱規(guī)律，并做練習1學(xué)生很快就接受，再結(jié)合歌曲讓學(xué)生在音樂中感受3/8拍，進一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中，首先指導(dǎo)學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數(shù)。我通過范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標記的唱名，讓學(xué)生熟悉旋律，隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時，要充分注意各段歌詞的詞意，對不同的情景和情緒采用音色、力度的對比來準確表達。比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒，力度要弱，音色要柔和，即使連續(xù)上行模進，旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現(xiàn)了孩子對蛙的熱情安慰、鼓勵和贊揚，我分別用親切、柔和或熱情、明亮的`聲音來表現(xiàn)。效果非常好，學(xué)生演唱時非常熱情投入，而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前，我先讓學(xué)生聽《青少年管弦樂隊指南》的銅管樂器部分讓學(xué)生先了解圓號、大號、長號、小號等樂器的音色、演奏姿勢和它們的特征，這樣學(xué)生對小號有一定的了解，再來聽《那不勒斯舞曲》，并且在聽之前，讓學(xué)生了解并唱一唱音樂主題旋律，之后再欣賞效果非常好。
音樂教學(xué)反思11
體態(tài)律動是瑞士音樂家達爾克羅茲創(chuàng)的音樂教育體系中的核心。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。體態(tài)律動的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。體態(tài)律動強調(diào)的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導(dǎo)。通過體態(tài)律動可以對多種感官提供強有力地影響和刺激，可以調(diào)動學(xué)生全身心地投入音樂活動，促使他們充分感受和熱愛音樂。同時，音樂的節(jié)奏和力度表現(xiàn)，能夠在人體運動、肌肉系統(tǒng)中找到相應(yīng)的表現(xiàn)，身體是節(jié)奏體驗的第一位載體，把節(jié)奏作為音樂教育中的一種特殊力量，把人體的運動作為音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)。體態(tài)律動教育存在著廣泛而巨大的潛力，這種先進的教育理念也應(yīng)能廣泛地運用到我們的小學(xué)音樂教育實踐中，下面，是筆者在教學(xué)活動中的一些嘗試和體會：
1、體態(tài)律動在幫助學(xué)生掌握節(jié)奏時值中的運用
音樂課中節(jié)奏時值的掌握對學(xué)生特別是低年級是一個難點，在以上這一活動中，首先學(xué)習音樂的載體是與學(xué)生的生活相關(guān)并且是他們感興趣的事物，同時，通過游戲活動，進一步喚醒兒童的音樂家意識和音樂本能。另一方面，在游戲中老師在寬松的活動秩序和氣氛中，可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的個性和氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生感覺自己是一個表演者而不是一個被指導(dǎo)者，這樣對提高學(xué)習興趣是非常有利的。事實證明，通過活動對低年級掌握節(jié)奏難點，有著很好的教學(xué)效果。
教學(xué)以表演游戲的`形式進行，老師首先用語言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開聯(lián)歡會了，我們都扮成小動物表演節(jié)目吧。”老師出示母雞頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠，”學(xué)生集體練習并模仿動作，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等動物的節(jié)奏型請學(xué)生分別模仿“汪汪” “咩— ”等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節(jié)奏要求，同時和這音樂的節(jié)奏進行律動。最后，各種動物進行節(jié)奏大合唱，學(xué)生在音樂伴奏下進行多聲部節(jié)奏練習。
2、體態(tài)律動在訓(xùn)練學(xué)生音準概念中的作用
訓(xùn)練正確掌握音高音準的教學(xué)，是一個比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，特別是對低年級的學(xué)生來說，他們很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達爾克羅滋的體態(tài)律動原理，運用學(xué)生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運動中，達到訓(xùn)練音高音位的目的。同時，在游戲過程中還加入了各種節(jié)奏的模仿動作，與聽音活動交替進行。這一步驟的設(shè)計是基于達爾克羅滋的以不同的教學(xué)媒體體驗音樂，將音樂能力的發(fā)展和遷移應(yīng)用逐步深化的原則。學(xué)生在利用自己的身體活動初步掌握音高的基礎(chǔ)上，運用不同的節(jié)奏的音樂進行模仿動作與聽音活動形成一個動態(tài)的變化，從客觀上進一步增加了聽音訓(xùn)練的難度，使學(xué)生達到鞏固和提高的過程，構(gòu)成一個螺旋式的課程結(jié)構(gòu)。
例如：在教學(xué)生唱準d-—d’音階的過程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準的概念，同時，在這一活動中還可以結(jié)合讓學(xué)生進行聽辯各種不同情緒和速度的樂曲的練習，聽辯音準和聽辯樂曲速度情緒交替進行，經(jīng)過嘗試，得到較好的教學(xué)效果。
3、體態(tài)律動在即興創(chuàng)作中的運用
達爾克羅滋認為：即興活動既是促使音樂思維發(fā)展的手段，也是驗證音樂思維水平的手段之一。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是鍛煉的聽覺判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。兒童通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動，不斷的強化身體與音樂之間的聯(lián)系，仔細聆聽音樂與身體反差結(jié)合起來，能產(chǎn)生和理解表現(xiàn)音樂的巨大力量。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏差異，音樂內(nèi)在美的細膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進而使學(xué)生獲得體驗和表現(xiàn)音樂情緒和情感的能力。
教師給一個命題：“秋天到了，樹上的葉子都變黃了，一片片的掉下來了，想象一下，如果你是一片落葉，你會怎樣從樹上飄落下來呢？你又會飄落到什么地方呢？”學(xué)生隨著音樂做落葉飄動地動作，待到音樂停止學(xué)生放一個造型，老師就逐個問學(xué)生飄落在什么地方。
體態(tài)律動在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個教育領(lǐng)域，但是要真正將它運用得當，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要教師長期的、深入得研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當今教育中發(fā)揮出最大的功能。
音樂教學(xué)反思12
在課堂上我利用五分鐘讓學(xué)生進行“閃亮登場”，目的是為了讓學(xué)生能夠更加自信地面對表演。但是好多學(xué)生卻更愿意將自己學(xué)會的流行歌曲展示給大家聽，于是當歌曲里出現(xiàn)一些關(guān)于情情愛愛的歌詞時，下面不免會唏噓一番。原本我想制止學(xué)生演唱流行歌曲，但是想到這些也是提高學(xué)生學(xué)習音樂興趣的又一方法和途徑。也反思：作為音樂教師的我們不能一味地將流行音樂拒之課堂以外，必須加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮其興趣特長的同時，提高對流行音樂的'鑒賞能力。要做到這一點其實并不困難。首先，我們必須先學(xué)會接受流行音樂，并且依靠專業(yè)知識更理性地去鑒賞流行音樂，對不同類型的流行音樂作為一個深入的剖析，然后再將一些內(nèi)容較健康，曲風較鮮明的流行音樂帶入課堂，作為一個以討論或游戲的形式與學(xué)生一起交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生如何去分辨流行音樂，鑒賞流行音樂。如此在活躍的課堂氣氛中既可以讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生自己的興趣，又能讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，可謂兩全其美。
音樂教學(xué)反思13
音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。作為音樂老師在教學(xué)中必須學(xué)會反思，學(xué)會揚棄，去其糟粕，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習”為“主動學(xué)習”，進而達到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生加教師。”烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。
新課標提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的.啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
另外，課堂中教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到了課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚光大的熱情。
今年四月我參加了江蘇省首屆中學(xué)“音樂名師論壇――中國民族音樂文化的教學(xué)實踐”專題活動，聽了全省6位優(yōu)秀的老師的示范性課，受益匪淺。印象比較深刻的是年齡最小的一位80后老師彭冰的《華韻流芳》在聽賞與體驗中老師展示了古琴曲《酒狂》片段，竹笛曲《梅花三弄》和塤的音質(zhì)，現(xiàn)場的演奏效果很好，提高了學(xué)生對中國古代音樂的濃厚興趣。我總結(jié)老師范唱和范奏的好處是很多的，它是藝術(shù)再現(xiàn)作品，老師飽含情感的演唱和演奏可以喚起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴及學(xué)習動力的激發(fā)。在音樂欣賞課中，老師的“范唱”和“范奏”逐漸成為新課學(xué)習一個重要的環(huán)節(jié)。我覺得彭老師的多次范奏有以下幾個優(yōu)點：1、拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓老師更有親和力，利于整個課堂教學(xué)的進行和講授。2、由于老師在學(xué)生心目中有一定的榜樣的影響力，所以老師的展示會影響學(xué)生的審美，讓學(xué)生建立一個良好的音樂審美能力，并不斷提高審美水平。3、老師在展示中起到一個帶領(lǐng)的作用，那么在之后學(xué)生的演唱或者展示中就會相對大方許多，相較傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生演唱展示的方法要好。在接下來在八音介紹中，彭老師在介紹過古代樂器的分類之后，吹奏了塤，并讓學(xué)生嘗試和體驗，并鼓勵他吹響它。在最后的學(xué)習與合作中與同學(xué)們共同完成的《陽關(guān)三疊》很圓滿地結(jié)束了本節(jié)課。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學(xué)習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，在今后的音樂教學(xué)中我也將不斷努力做一名優(yōu)秀的音樂教師！
音樂教學(xué)反思14
《愛我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現(xiàn)了各民族愛我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結(jié)一心，建設(shè)國家的雄心壯志。
在課的開始，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習時的情況進行提問，然后歸納總結(jié)出問題，問題一是：文中多次提到“五十六”這個數(shù)字，它分別被比作什么？問題二是：愛我中華在歌詞中出現(xiàn)幾次？表達怎樣的情感？這篇課文的生字詞較簡單，首先我讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上用學(xué)過的方法解決課文生字新詞，并讀通讀順課文。接著，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志。課中，有讓學(xué)生自由讀、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學(xué)生在多層次、多角度的.朗讀中去感悟作者的民族情，愛國情。從課堂中，我們也可以看到，學(xué)生從一開始只能讀正確，到后面情感投入，朗讀也到了一個高潮。最后，讓學(xué)生在讀通、讀懂、讀會的情況下，仿照課文的“愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設(shè)我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發(fā)。愛我中華！”這部分內(nèi)容，仿照編寫一段話。由于時間關(guān)系，就一個小組內(nèi)的同學(xué)這樣子說到：“愛我家鄉(xiāng)，古樸雅致。愛我家鄉(xiāng)，穩(wěn)重沉著。愛我家鄉(xiāng)，神話傳說。”通過仿寫達到訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和學(xué)生的想象力。
不足：
1。學(xué)生的精神是集中的，然而學(xué)習的狀態(tài)卻不是飽滿的。原因在哪呢？我也是比較納悶，是不是一上課就拋給了學(xué)生不恰當?shù)膯栴}，讓他們放不開呢？課的后半段學(xué)習狀態(tài)好多了，在引導(dǎo)學(xué)生理解各行各業(yè)的人們都在建設(shè)我們的國家時，有的學(xué)生也能聯(lián)系自己的實際來談，課堂氣氛也活躍起來了。
2。引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，似乎還不夠深入。教師的課堂語言不夠精煉，在幾個關(guān)鍵點上，沒有起到引導(dǎo)的作用。
音樂教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1、通過小組學(xué)習和教師指導(dǎo)學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準備：
圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？
音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）
配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的.取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……)
3、學(xué)生回答
師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋�什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”
生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……
4、請學(xué)生貼出畫面
⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。
⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進行貼畫。
⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”
⑷生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。
⑸貼出牧童、出示課題
二、寓教于樂
（一）、掌握節(jié)奏
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”
2、聽錄音范唱。（出示歌譜）
3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、生：“非常高興、熱烈歡快……”
5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二聲部合唱”。
7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏XXX
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。”
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好！”
15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準確并能表達出活潑歡快的情緒。”
17、小組比賽（老師進行評價）
（二）、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進行歌譜學(xué)習。比一比，看一看哪組學(xué)的最認真，速度最快！”
3、小組進行學(xué)習，老師巡視指導(dǎo)。
4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”
5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律
⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）
⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
⑶教師出示二聲部旋律。
⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。
⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準）
⑹小組進行演唱。
⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”
⑻生：“太棒了！”
教學(xué)反思：
牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
本首歌曲，在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學(xué)生，對歌曲意境的體會和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場面異常火爆、熱烈，幾近失控。不過，幸好有老師課前準備的小粘貼作為獎勵使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中，我會把這種“熱烈”進行到底，讓他們真正的成為
音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。
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